培養(yǎng)初中生學習思想品德課的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣。心理學認為，興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認識事物。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果。為此，筆者在實施教學過程中通過如下方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生想學、樂學、會學。

一、誘導學生熱愛思品課

老師要讓學生認識到思品課的作用和意義。中學思品課主要是對學生傳授一些理論知識，進行思想道德方面的教育，幫助同學樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人；思想品德課還幫助學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義正確地去認識自然和社會。學生懂得了這門課的舉足輕重的地位后，就會認為思品課不是可有可無，而是不可缺少、非學不可的，從而激發(fā)他們學習思品課的動力。

二、運用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生積極思考的習慣

由于思品課比較抽象，邏輯性較強，這對涉世不深的中學生來講就覺得有些單調(diào)、枯燥、乏味、難于理解。因此，在教學方法上運用啟發(fā)式教學，把快樂還給學生，變學生被動為主動，積極配合老師，構(gòu)建和諧的課堂氛圍；同時根據(jù)教材內(nèi)容將多種教學方法有機結(jié)合起來，靈活地運用于思品課的教學中。例如，在講時間對于青少年來說，時間就是知識，時間就是智慧，時間就是金錢。那么，怎樣才能科學地合理地利用時間呢？

有的說，我要今天事今天畢；有的說，珍惜時間。有的說，聚精會神聽講，提高學習效率。最后，我總結(jié)：大家講的都不錯，但是，要科學合理地利用時間必須要做到：一是珍惜時間；二是提高學習效率。用這種啟發(fā)式教學使學生積極主動地動腦思考，踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛，避免了“滿堂灌”那種形式下老師滔滔不絕，學生呆若木雞的被動地位。

三、組織學習興趣小組，采用競賽方法，激勵學生積極思考，從而引起興趣

組織課外興趣小組，定期出墻刊，討論研究思品課題，進行演講，撰寫政治小論文等形式，大大提高了學生的學習興趣，同時，對小組外的成員也有一定的吸引力。開展知識競賽活動，把學生按學習的程度、座次分若干小組，根據(jù)教材的內(nèi)容適當?shù)鼐幊鲆恍﹩栴}。分必答、搶答、分組討論回答等形式，按組計分，定期公布，對優(yōu)勝者進行表揚，或給予適當?shù)莫剟睿@樣既培養(yǎng)了學生的競爭意識，有利于同學之間互助協(xié)作，又達到了啟發(fā)學生積極思考問題的效果，開發(fā)了學生智力，讓學生快樂中學到知識，快樂中培養(yǎng)能力，從而激發(fā)了學生學習思品課的興趣。

四、運用教材嚴密的邏輯，引導學生積極思考

思品課本身邏輯性比較強，因此，教師在教學過程中必須注意嚴密的邏輯性。講課要有條有理，要有根有據(jù)，前言符合后語，首尾照應等等。例如：一般上課的內(nèi)容都有對上堂課的回顧，接著導入新課，提出問題，設下懸念，再講新課的具體內(nèi)容，最后歸納總結(jié)。這樣嚴密的邏輯就像一條無形的線系住學生，使學生積極配合，主動思考，從而提高了學習的興趣，易于學生很快地掌握本堂課的內(nèi)容。

五、幽默，也不失為激發(fā)學生興趣的一種方法

英國的學者M.鮑門在《幽默教學：一門表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的老師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好。”我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。這都要求我們有必要把幽默搬進教學舞臺，運用幽默引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣。

第一，要有幽默的語言。如果我們老師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點生動活潑的味道，就如同“催眠曲”令人乏味。如果老師恰當?shù)剡\用巧妙的語言，通過聲音的變化，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。這樣，就能抓住學生的興奮點，學生隨之進入境界，如見其人，如聞其聲，產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來。

第二，要有幽默的動作。

第三，適當?shù)剡\用成語、俗語、諺語、事例、順口溜等等。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生擴展思維，豐富學生聯(lián)想，使學生從中受到有益的啟迪，而且對完成教學任務也有神奇的功效。但要避免片面追求，大量堆砌，搞得學生眼花繚亂，這樣會事與愿違。例如：在講“平均主義中的‘大鍋飯’的做法帶來的后果”時，我引用了“多勞戶，你別喜，分配東西不由你；少勞戶，你別愁，分配東西按人頭”。一下子吸引了學生的注意力，加深了學生對平均主義“大鍋飯”做法的認識。這樣的順口溜，語言簡潔，貼近生活，學生聽來幽默詼諧。

總而言之，我們思品課教師在掌握一些基本知識，認真?zhèn)湔n的前提下，如果適當從以上幾個方面注意提高學生的興趣，思品課的教學就一定會有聲有色，教學效果就一定會好。