重細(xì)節(jié)塑品行之我見(jiàn)

筆者作為班主任深知孩子的良好品德習(xí)慣需要教師培養(yǎng)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，不只要教會(huì)他們知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。這就需要班主任全身心地關(guān)心他們，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。筆者所教的班級(jí)是小學(xué)中年級(jí)，對(duì)他們的德育教育更不能光靠語(yǔ)言文字，而是從每一件生活中的事情去滲透，去教育。

身教重于言教，及時(shí)溝通家長(zhǎng)

筆者在17年的班主任生涯中，最注重的就是家庭教育。每接一屆新生，筆者要先了解孩子的家庭情況，因?yàn)榈赜虻年P(guān)系，學(xué)校里以農(nóng)村孩子為主，而且單親家庭和留守兒童占大多數(shù)。這樣的孩子更缺少上學(xué)前的行為習(xí)慣養(yǎng)成。更因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力弱，模仿性強(qiáng)，他們的好多習(xí)慣都是從模仿家長(zhǎng)開(kāi)始的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的某些習(xí)慣，比如說(shuō)：口頭語(yǔ)，善意的謊言，愛(ài)吹牛都成為孩子模仿的地方。所以，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前筆者都要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，做任何事情一定要身先力行，起到一個(gè)表率作用?！安灰陨菩《粸?，不以惡小而為之”，做任何事情都要三思而后行，說(shuō)到就要做到，在孩子心目中樹(shù)立榜樣。筆者班級(jí)唐道澤是一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可是有一段時(shí)間作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，上課的時(shí)候無(wú)精打采。課下筆者與他交談，原來(lái)這段時(shí)間他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲《穿越火線》。筆者問(wèn)他是怎么接觸到這種游戲的，原來(lái)是他的爸爸天天玩，一開(kāi)始他是站在旁邊看，時(shí)間長(zhǎng)了看出了門(mén)道，也想?yún)?zhàn)。他的爸爸說(shuō)如果作業(yè)寫(xiě)完了就可以玩。一開(kāi)始他還能寫(xiě)完作業(yè)再玩，后來(lái)為了玩的時(shí)間長(zhǎng)一些，開(kāi)始欺騙家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也只是問(wèn)問(wèn)作業(yè)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完，也沒(méi)檢查，時(shí)間長(zhǎng)了就發(fā)展到不完成作業(yè)。了解情況后，我找孩子的爸爸談了談，他很驚訝，孩子竟然是這種狀況。他表示以后他也不玩了，給孩子起個(gè)表率作用。第二天開(kāi)始，孩子的作業(yè)就能按時(shí)上交了，上課的精神頭也比以前足了。

環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的影響

環(huán)境影響很重要，尤其是學(xué)生年齡小，在什么樣的生活環(huán)境中長(zhǎng)大很重要。如果一個(gè)孩子每天面對(duì)的都是批評(píng)，那他就學(xué)會(huì)了埋怨；如果一個(gè)孩子每天面對(duì)的都是贊美，那他就有了自信；如果一個(gè)孩子每天面對(duì)的都是嘲諷、譏笑，那他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子每天面對(duì)的是奉獻(xiàn)，那他就學(xué)會(huì)了感恩；如果一個(gè)孩子每天面對(duì)的是驚恐，那他就學(xué)會(huì)了憂傷。班里有個(gè)叫康釗的孩子學(xué)習(xí)不好，說(shuō)話吐字不是特別清楚，經(jīng)常說(shuō)話流口水，同學(xué)們都不愿意跟他同桌。有一天大課間，筆者回班級(jí)拿書(shū)，發(fā)現(xiàn)他自己正在打掃班級(jí)衛(wèi)生，于是我抓住這個(gè)契機(jī)在班級(jí)大肆表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。告訴他們，每個(gè)人既有缺點(diǎn)又有優(yōu)點(diǎn)，班級(jí)里同學(xué)們是一個(gè)大家庭，我們都是家庭一員，同學(xué)之間應(yīng)該友好相處。同學(xué)們漸漸地愿意帶著他玩了，而他也比以前開(kāi)朗了，上課愿意回答問(wèn)題了。

理解與寬容的重要性

作為一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，筆者認(rèn)為必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，幫他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各方面的問(wèn)題，這就要求老師要像媽媽一樣“熱愛(ài)”他們，理解而不是縱容和溺愛(ài)。

這種理解和寬容不能只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的孩子身上，也要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難的孩子身上。每一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子在老師的眼里都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣之分?？粗麄兡且粡垙埧蓯?ài)的笑臉，老師發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們，他們?cè)诶蠋煹难劾?，都是最棒的。?dāng)然，五個(gè)手指頭伸出來(lái)都不一樣長(zhǎng)，更何況是來(lái)自不同家庭的孩子。每一個(gè)班級(jí)學(xué)生都有不同的困難，都有不同的遭遇，但老師應(yīng)該有大海一樣的心胸包容班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生。筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫呂萌的孩子，他非常的調(diào)皮，下課后在走廊里大喊大叫，橫沖直撞，而且經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生摩擦，很多同學(xué)不愿意跟他交往，更不喜歡跟他坐同桌。有一件事改變了筆者對(duì)他的看法。有一天在馬路上，幾個(gè)穿著漂亮的學(xué)生邊走邊把喝完的牛奶盒子隨手拋出去，在空中劃過(guò)一道“美麗”的弧線，落在馬路中間。正好他在后面，瞅了瞅前面的幾個(gè)人，猶豫了一下，最后還是把奶盒撿起來(lái)扔進(jìn)了垃圾箱。他的這種行為觸動(dòng)了筆者，原來(lái)他也有容忍別人犯錯(cuò)的一面。后來(lái)他再犯錯(cuò)誤，筆者不再對(duì)他大喊大叫，而是慢慢地引導(dǎo)他，告訴他錯(cuò)在哪里，讓他自己意識(shí)到錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常早早來(lái)到學(xué)校做值日，下課后擦黑板，筆者在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他，他偷偷地笑了，從那以后紀(jì)律變好了，學(xué)習(xí)也有了很大地進(jìn)步。

耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)，尤其是小學(xué)生，如果表?yè)P(yáng)的合理恰當(dāng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。比如：早自習(xí)教室亂哄哄，如果筆者大聲訓(xùn)斥，效果不是很好，如果點(diǎn)名批評(píng)，有的學(xué)生認(rèn)為跟自己沒(méi)有關(guān)系，還是我行我素。此時(shí)，筆者說(shuō)：小朋友們，有的同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好書(shū)本等著老師來(lái)講課了，其他同學(xué)聽(tīng)到后會(huì)馬上效仿，班級(jí)馬上就能安靜下來(lái)。用積極的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，這樣學(xué)生之間就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是宏篇巨制的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)仞高山上的一個(gè)石子。作為教師，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。