李霞：教研員要體現(xiàn)“四大意識(shí)”

人物訪談

《教育》：您是如何走上教研員崗位的？

李霞：1994年9月，師范學(xué)校畢業(yè)的我成了一名小學(xué)語文教師。次年11月，在學(xué)校青年教師賽講中，就獲得了語文組第一名的好成績(jī)。于是我全身心投入工作中。1997年被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，1999年被推選為教研組長，2001年擔(dān)任學(xué)校教研室主任，全面負(fù)責(zé)教研工作。從此，教研便成為我工作的全部。

教研室主任，24歲的我，可以說當(dāng)時(shí)我有些興奮，有些欣喜，但更多的是迷茫與徘徊。我開始查閱大量資料，翻看各種專業(yè)刊物，找依據(jù)、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在較短的時(shí)間里，學(xué)習(xí)積累——摸索提煉——嘗試運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)自己真正地走進(jìn)了教研：相繼制訂了“學(xué)校教研活動(dòng)系列規(guī)章制度”、創(chuàng)辦了學(xué)校教研刊物，開展了同年級(jí)同學(xué)科教師賽講、課件大賽、聽評(píng)課活動(dòng)等系列教研活動(dòng)。2002年3月，課改如一夜春風(fēng)，吹到了我們的校園，我也又一次成為這次課改的弄潮兒。我在第一時(shí)間購買《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，帶頭開展了轟轟烈烈的學(xué)課標(biāo)，背課標(biāo)，用課標(biāo)，考課標(biāo)大教研活動(dòng)。我做示范課、搞講座，幫老師示范，給老師引路。在一次次實(shí)踐、一次次的學(xué)習(xí)中，老師們的理念變新了，課堂變活了，教學(xué)質(zhì)量提高了。“科研興校、科研興教”成為每一位老師心中不變的追求，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)因教研而煥發(fā)了生命與光彩。在我的教研思想中形成了“自主能動(dòng)+多元發(fā)展”的課堂教學(xué)風(fēng)格，更重要的是我發(fā)現(xiàn)自已喜歡上了“教研”，我也感受到了教研所帶來的、從未有過的成功與幸福。

2004年9月，我調(diào)入市教研室，成為一名市級(jí)語文教研員。“教研”又一次給了我新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，充分發(fā)揮自己基層工作的優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，架起理論與實(shí)踐、課標(biāo)與教材、名師與一線教師之間的橋梁，力爭(zhēng)成為老師心中的好教研員。

《教育》：您對(duì)教研員怎么看？

李霞：教研員就是學(xué)科的引領(lǐng)者和導(dǎo)航儀。我認(rèn)為：教研員必須強(qiáng)調(diào)“四大意識(shí)”即：研究意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)。只有具備了這四大意識(shí)，才能站得高，看得遠(yuǎn)，放得下，打得開；才能更專注的去思考、去研究、去指導(dǎo)課堂教學(xué)和課程改革，更好地服務(wù)一線教師，服務(wù)學(xué)校推進(jìn)課程改革的步伐。

《教育》：您理想中的課堂是怎樣的？

李霞：我一直認(rèn)為課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生最想走進(jìn)的殿堂。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是把教和學(xué)，教師和學(xué)生，課堂與生活融化再生再造的生命歷程。那理想中的課堂應(yīng)是讓每一個(gè)生命綻放的課堂。每一個(gè)孩子就是一個(gè)鮮活的生命，就是一個(gè)成長的種子，我們的課堂就應(yīng)給每一粒種子提供發(fā)芽、成長、開放的土壤，創(chuàng)造適合種子生存、生活、生長的環(huán)境，營造適度溫情、和諧溫暖、陽光溫馨的氛圍。所以，理想的課堂就是培植，就是啟發(fā)，這樣的課堂不僅是在教書，而更多的是在育人。

《教育》：學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育中如何進(jìn)行？

李霞：語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，對(duì)形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)以及勞動(dòng)素質(zhì)等起著非常重要的作用。對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，語文較之其他學(xué)科，作用更直接、更全面。新課標(biāo)提出，語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教育過程中，我們應(yīng)該“聚焦”，一方面應(yīng)聚焦語文核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基礎(chǔ)能力為核心，不斷提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；另一方面，還應(yīng)聚焦語文學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康的身心、良好的品格，自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力，以及文化審美等能力，培養(yǎng)、弘揚(yáng)和顯示人才的多樣性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，尊重人才的差異性，關(guān)注人性的發(fā)展，重視潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展、體驗(yàn)和表現(xiàn)。所以在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是育人、立德、啟智，這才是學(xué)科在素質(zhì)教育中的核心。

《教育》：您認(rèn)為當(dāng)前教育最大的問題是什么，如何去解決？

李霞：我認(rèn)為當(dāng)前教育最大的問題就是我們過多地關(guān)注了成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了教育中主體——學(xué)生。現(xiàn)在的教育就是要把理念沉淀下來，就是要把人“找回來”，讓學(xué)生真正成為生命的主人、成長的主體。所謂“為學(xué)生的幸福人生奠基”就是要通過我們的教育喚醒學(xué)生的內(nèi)生力，激發(fā)學(xué)生的成長自覺，通過我們的“立德樹人”整體規(guī)劃，有機(jī)滲透，做到以學(xué)促自明，以思促自得；以省促自立，以行促自成，最終讓每一個(gè)學(xué)生成志、成學(xué)、成才。

本刊點(diǎn)評(píng)

做教師就做學(xué)生心中的好教師，做教研員就做老師心中的好教研員。李霞從事在教研員崗位上已經(jīng)十余年了，但在她眼中，她還是教研隊(duì)伍中的年輕人，她腳下的路還很長。一名優(yōu)秀教研員會(huì)在灑滿芬芳的教研之路上，腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新。就是這種“做到最好”的執(zhí)著，才會(huì)讓教研員在教研這條路上披荊斬棘，收獲滿滿。