王晉遠：致力于課堂的“六性”

人物訪談

《教育》：您是如何看待教研員這一工作的？

王晉遠：1996年，我被調入陜西省咸陽市永壽縣教研室，擔任小學數學教學研究工作。我認為教研員應該務實創新、不斷進取、甘為人梯、服務基層。教研員要在思考中前行，成為促進課改的引領者、教學研究的排頭兵、教師成長的好幫手。我在20年的教研工作中，曾11次在《智慧數學》（小學版）、《數學報》（小學版）等6家報刊上發表連載文章，在國內產生一定影響。上海、廣東、江西、四川、湖北、貴州及其他各地教師、學生及家長紛紛來信求教。我悉心地研究解決問題的方法，廣受好評。工作中，我先后指導26名教師在省級報刊發表文章或教學大賽中獲獎。

《教育》：您對哪些課題進行過調研？

王晉遠：我參與全國教育科學“十五”規劃課題，陜西省基礎教育科研重點課題《課堂素質教育目標教學教改實驗》課題研究，還參與了咸陽市教研室組織的九年義務教育小學數學第六、七、九、十二冊素質教育目標教學輔助教材的編寫工作；主筆的兩篇研究報告被收入陜西人民出版社出版的《研究報告》一書。由于教研成績突出，我所負責的縣教研室小學數學學科組被評為陜西省基層教研先進教研組，受到陜西省教科所的表彰。我解決了日本橋本吉彥教授提出的一道分數式開放題，并應邀參加第二屆開放題教學國際研討會，研究成果被收入“十一五”國家重點圖書出版項目、中國數學教育研究叢書《數學開放題研究》中國數學開放題研究成果之中。

《教育》：您認為素質教育如何體現在學科教學上？

王晉遠：素質教育是一種旨在開發人的身心潛質，培養人的身心素質，養成人的健全個性的教育活動。素質教育與傳統的應試教育是相對的，是對應試教育的改革。小學數學學科要以基本知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗——“四基”為目標，構建融知識、技能、思想、情感為一體的多維化課堂，推進素質教育的發展，提升小學生的數學素養。

《教育》：您認為剛入職的新教師如何向老教師學習？

王晉遠：新教師是教育的希望和未來，幫助他們成長是中老年教師義不容辭的職責。首先，新教師要向“師傅”學習如何做一名好教師，學習他們的言談舉止、為人處事、品德修養等；其次，新教師要向“師傅”學習教學基本功：備課、上課、批改作業、進行輔導等；最后，新教師要向“師傅”學習如何管理班集體——這是一門重要的學問，既不能對他們打罵，又要讓他們認真聽課、寫作業，著實不易。

《教育》：談談您理想中的課堂是怎樣的呢？

王晉遠：我心目中理想的課堂應體現“六性”：一是生活性。課堂教學注重從學生已有經驗出發，通過創設豐富的學習情景，溝通學科知識與生活的聯系，突出學科知識生活化，激發學生學習興趣，使學生感受到學習的知識就在身邊的生活中，享受學習的樂趣。

二是主體性。學生主動參與課堂，使學生學會傾聽，學會提問，學會思考，學會分析問題與解決問題，能夠提出自己的想法和見解。

三是活動性。課堂教學要注意創設情景，組織學習活動，使學生在活動中發現與提出問題，在活動中解決問題，在活動中動手操作、大膽創新。引導師生互動、生生互動，突出學習過程的活動性。

四是開放性。通過開放性問題的設計，使學生動起來，課堂活起來，培養學生的發散思維能力和創新思維能力。當然，開放性教學對教師提出了更高要求，重點是要提高教師的課堂應變能力，使課堂活而有序。

五是多樣性。突出課堂教學方法的靈活性，教學評價的多樣性。教師引導學生進行自我評價、學生互評，與教師評價有機結合。要善于傾聽學生的發言、捕捉信息，及時反饋與評價，提高課堂教學效率。

六是發展性。教師的講解要以學生發展為本，要立足學生的發展，及時發現課堂教學中的閃光點，讓學生閃爍思維的火花和智慧的光芒，因此，要關注學生的發展狀態，抓住有利時機，因勢利導，發展學生的思維。

本刊點評

教研員的工作是在教學理論與實踐中架設一座橋梁，在專家與教師之間開辟一條通道，幫助教師在教學中形成學、思、寫、行、研、教融為一體的研修模式，真正體現知行結合。教研員應具有“為他人做嫁衣“的品格，要拓展自己的學術視野，加強自身修養，提高自己的人格魅力和專業水平，推廣有價值的教學經驗，提升全體教師技能。