馬洪偉：學(xué)會反思、總結(jié)與運用

人物訪談

《教育》：談?wù)勀硐胫械恼n堂是怎樣的？

馬洪偉：人們對當(dāng)今教育的理想和期待主要有四個方面：教育可以促使每個人對社會作出貢獻；教育可以實現(xiàn)每個人的天賦才能；教育可以使每個人履行其公民的職責(zé)；教育可以使傳統(tǒng)得以繼承、延續(xù)與發(fā)展，通過教育，在多元文化的碰撞與交融中將傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展創(chuàng)新辯證地統(tǒng)一起來。課堂是教育的主陣地，是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的。所以理想課堂的目標(biāo)應(yīng)是實現(xiàn)教育的社會性的回歸和人本質(zhì)的回歸，促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

《教育》：科學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中如何體現(xiàn)？

馬洪偉：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)科學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、實驗和自主學(xué)習(xí)等能力。教師在教育教學(xué)過程中，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。科學(xué)是一門實驗性學(xué)科，所以，提高學(xué)生觀察能力在科學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計劃、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實驗中注意引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的地做實驗，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是相當(dāng)重要的，讓學(xué)生帶著問題做實驗，將實驗中的現(xiàn)象、結(jié)果，通過自己分析、歸納，找出規(guī)律性的東西。為加強實驗?zāi)芰Γ綍r多給學(xué)生親自做實驗，我們把實驗室定期向?qū)W生開放，組織興趣小組的同學(xué)作趣味實驗表演，并鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗問題擬實驗方案，經(jīng)老師同意后，自己到實驗室完成具體操作和進行探究。自主學(xué)習(xí)能力也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必備技能。例如：在實驗教學(xué)時，我會設(shè)計并印發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡給學(xué)生，讓他們結(jié)合提綱進行實驗操作。

《教育》：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，您對微課有哪些認(rèn)識？

馬洪偉：微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐提出的新型教學(xué)方法，主要是以教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)小學(xué)科學(xué)知識點。以便學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。通過微課，教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教與學(xué)活動及教學(xué)資源有機組合。在“互聯(lián)網(wǎng)+新課改教育”背景下，微課教學(xué)的發(fā)展得以快速推進。

微課學(xué)習(xí)是在尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，教師可以給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)，學(xué)生按照自己的情況和意愿調(diào)整學(xué)習(xí)進度，其實也可以說是碎片化的學(xué)習(xí)，一次只學(xué)習(xí)一點，其優(yōu)勢在于借助移動技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在任何時間、地點都可以以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。科學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合拿來做微課。

《教育》：您對新入職的教師有什么建議？

馬洪偉：新教師剛參加工作，可以先設(shè)定一個目標(biāo)。例如，3年內(nèi)教學(xué)水平得到學(xué)校認(rèn)可，爭創(chuàng)學(xué)校骨干教師；5年內(nèi)爭創(chuàng)區(qū)骨干教師等。有了目標(biāo)，更需要腳踏實地地工作學(xué)習(xí)。多聽課——聽市級、區(qū)級、校內(nèi)優(yōu)秀教師的課，聽老教師的課、聽指導(dǎo)教師的課，才會了解講課的套路與現(xiàn)在的課堂方向；多反思——總結(jié)別人課堂的優(yōu)點，學(xué)習(xí)運用到自己的課堂中。

《教育》：您對優(yōu)質(zhì)課評價有哪些深刻體會？

馬洪偉：一是要將我們的科學(xué)教學(xué)建立在兒童已有的認(rèn)知和經(jīng)驗水平上（班級記錄表、學(xué)生個人記錄表）。

二是要將兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和兒童心智的成長有機結(jié)合起來。“慢的教育”提示我們：知識建構(gòu)的過程應(yīng)當(dāng)是一個理解的過程，知識理解有時就是以一種“浸潤”的方式發(fā)生的，所以節(jié)奏不可過快。

三是兒童的科學(xué)意味著我們的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)給兒童足夠的支持。讓兒童以他們所樂意從事的方式——科學(xué)探究開展學(xué)習(xí)；讓兒童在探究中從對操作細(xì)節(jié)的關(guān)注轉(zhuǎn)向意義的聯(lián)結(jié)——教師應(yīng)當(dāng)將操作的細(xì)節(jié)告知學(xué)生，而不是讓兒童去識別操作的細(xì)節(jié)；讓科學(xué)研討更加有效一些。有效的科學(xué)研討，一定是旨在促進概念的發(fā)展，旨在促進觀點間的聯(lián)系，旨在促進事實的拓展。

本刊點評

只有堅持在教研員崗位，看待教學(xué)的觀點才能更加細(xì)致，看待學(xué)科建設(shè)更加深入，看待教師的發(fā)展更加長遠(yuǎn)，看待教研員工作更加全面。只有在行動上不放棄，在思維上不守舊，對工作的不斷探索，加以時間的不斷磨礪，才能換來教研員自身素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)螺旋式地上升。