核心理念創意設計學校特色發展體系

以核心理念設計學校特色發展體系，創意學校發展愿景藍圖，創制學校特色發展獨特路徑，既有利于促進學校教育優質發展和轉型發展，也有利于建構師生一種有理想、有價值、有創意、有職業歸屬意義的美好教育生活。本文就理念背景緣起，理念內涵高位立意，理念支撐實踐架構為主線，呈現理念創意設計學校特色發展的技術樣例。以核心理念頂層設計、改造并建構學校教育生產方式，創意學校發展愿景，對促進教育轉型、優質、均衡、創新、特色和協調的發展，全面提升教育品質，具有重要現實意義。

核心理念要在學校發展現實背景中聚焦

什么是理念？理念是指人接觸某一物質（事物）后，不經思考并且一念之間就擁有的一種價值判斷，是指人在潛意識層面對外界刺激的一種本能應答。核心理念因其全局性、導向性、長遠性和系統性特質，對于學校組織的發展具有戰略性、綱領性、引領性和統籌性等作用。如何確定學校發展核心理念？筆者以為：應該在更廣闊高遠視野中進行背景聚焦。

一是傳統文化背景。文化是民族的靈魂，也是民族存在的根基。每個民族都有自己獨特的傳統文化，獨特的審美情趣和價值取向、思想感情和精神風貌。中華民族文化，源遠流長，留下了豐富而深厚的傳統準則，如仁愛和諧、天下大同、天下為公、天人合一、厚德載物、自強不息、有教無類、忠恕之道等等，使中華民族生生不息，代代傳承著民族生活的智慧。學校的使命就是傳承文化。學校發展的核心理念就應該體現我們悠久的傳統文化精華并從中汲取黃積才

深圳市教育科學研究院智慧。

二是國家政治背景。當前，國家全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局，推進國家治理體系和治理能力建設，提出創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展的“五大發展理念”，是改革開放以來形成的核心發展經驗，也是今后乃至更長時期我國發展思路、發展方向、發展支點和起點，是事關發展全局的核心理念。因此，學校發展核心理念應該在國家發展大背景中尋找核心概念。

三是社會現實背景。當前，我國社會在民主得到發揚，依法治國得到落實，社會公平和正義得到維護，人民群眾互幫互助、誠實守信，平等友愛、融洽相處，安定有序，人民創造活動得到支持，創造才能得到發揮，發展成果更廣泛的共享。但是生活水平的提高，人民群眾對民主法治、公平正義的要求也更高，對美好生活的期待也更高。學校是社會的一部分，學校發展核心理念要回應人民群眾對美好美滿生活的期待。

四是教育發展背景。當前，國家正在深化教育綜合改革，全面實施素質教育，持續加大投入，實行義務教育普遍免費政策，加大教育結構調整，提高教育質量，確保教育的公益性，構建終身教育體系，辦讓人民群眾滿意的教育，正在形成充滿活力、重視效率、具有中國特色、世界水平的現代國民教育體系。學校是教育系統中的要素之一，地位十分重要，就像是教育機體中的細胞，細胞的健康與活力反映了整個組織機體的健康與活力。以核心理念引領學校教育優質特色發展是最好的發展路徑之一。其核心理念的確定，要順應教育發展的潮流，要與國家教育發展的大趨勢相適應。

在傳統文化、國家政治、社會現實及教育發展的背景下，學校發展核心理念的確定，需要聚焦到學校自身發展的實現需求，在對現實的批判中完成核心理念的價值建構。要圍繞學校的歷史傳承、現實狀態、發展方向與發展愿景，有利于協調與平衡以學校為中心的各方訴求與各方積極性，有利于集約資源，信守共同的價值觀念、價值取向和價值判斷，并以此進行學校發展的頂層設計，創制學校發展獨特路徑，使學校主動發展、持續發展、優質發展和特色發展。

核心理念要引領學校發展美好愿景

學校作為一種社會組織，是一種具有文化屬性的文化組織。其存在的正當性就是傳承文化，培養人才。因其存在的正當性，學校組織在漫長的歷史中保持著連續性和穩定性，是一種合理性的存在，以至于人們一提起學校，直接的感知就是學習文化的地方，也是有文化的地方。但是隨著全球化背景下社會發展的異化，制度化教育的局限，教育同質化的極致追求，學校組織的合理性越來越受到質疑。當前學校教育已存在嚴重的認知混亂，已經不清楚什么樣的教育是好教育了。最有教育文化傳統的國度，不僅沒有了教育的理性智慧，更沒有了教育的自信，教育事業的發展陷入困境。

人作為鮮活獨特的個體成為組織生活的主體，人總是在生活中尋求人生的意義。人生意義不僅取決于你做什么事，也取決于你在什么組織。社會是一個龐大的組織系統，也包含眾多各種各樣的組織。人總是在各種各樣的組織中，因而人總是某種關系中的人，組織給人的生存以關系定位、價值依托和心靈歸屬。在古與今、中與外、朝與野、雅與俗的各種文化因素的碰撞與交融中，圣賢消解、天道旁落，意義迷失，主流價值體系屢遭顛覆性的批判，傳統文化與價值觀在嬗變中散逸。現代人其實什么都擁有，唯一不擁有的就是自己。不知道自己是誰，不知道自己要去哪，不知在何處安放心靈。現代社會對現代性的追逐，使社會生活中人與自然、人與人、人與自我等諸方面關系緊張，矛盾尖銳，需要進行系統的反思，急需在文化積淀的傳統中重新建構。

技術進步帶給生活層出不窮的新奇的刺激，使人們生活越來越信息化、表層化、瞬時化、娛樂化和媚俗化，同時也帶來越來越多的緊張、忙碌與煩躁。技術進步大大改善了人們的物質生活環境，卻并未給人們精神生活、價值與意義建構等方面提供新的內涵。詩意閑適不夠，悠思寧靜也不夠。當下社會價值取向這種多元、多類、多層及多彩紛呈之樣貌，向人們展現出了一種持續變化的社會轉型狀況。我國社會正處在以經濟建設為中心到經濟、政治、社會、文化、生態等五位一體建設轉型過程中，包括社會體制轉型、社會結構轉型和社會形態轉型，是經濟基礎到上層建筑的整體轉型，是升級換代的轉型，是一個艱難、緩慢、甚至痛苦的過程。毫無疑問，人們的生活方式將發生巨大改變。人們從財富追逐，改善衣、食、住、行作為主要目的生活，轉型到人生活本身的價值建構甚至是自適自洽意義的追尋。

在社會轉型的背景下，學校的轉型發展一定也是大勢所趨。學校的轉型發展需要價值引領，關鍵是要有學校發展核心理念的引領，并以此規劃學校發展美好愿景。確立學校發展核心理念的目的，就是要根據學生的健康成長、成人、成才的需要，本質上，學校教育是一種美好生活愿景的預期，使教師過一種自己想要的有職業歸屬意義、有幸福意義的學校生活，一種師生共享的有創意的美好生活。

本期推出的6所學校理念創意設計中，都描繪出了一幅學校發展的美好愿景。如：深圳中學龍崗小學以“喜歡”為核心理念，從小為孩子們建立了認識外部世界的方法論，用一種積極心理體驗去喜歡自己、喜歡他人、喜歡社會、喜歡家園、喜歡生活，實現歡歡喜喜的人生；下沙小學以“和諧”為核心理念，以養成教育促進學生德智體美素質全面發展，知情意行個性協調發展，培養和諧的人；德風小學傳承中國優秀傳統文化，以“德風君子”為核心理念，以“新六德”“新六藝”培養天下情懷的現代君子；光明新區實驗學校根據學校定向運動這一優勢項目，派生出學校的核心理念，尋找最適合自己的成長路線，辦最適合成長的定向教育；龍城初級中學以“適性”為教育理念，辦適合孩子天賦性向發展的適性教育，適合需適性，適性才適合，教師適性而教，學生適性而學；龍華新區大水坑小學以“陽光”為核心理念，以陽光普照大地的胸懷與智慧，關注關照每個孩子，辦能夠培養孩子自信、包容、公平、關愛的陽光教育。

建構核心理念引領學校發展支撐體系

學校教育的本質是培養人。學校教育要解決為什么培養人，培養什么樣的人，用什么去培養人，怎樣培養人四大問題。這四大問題就成了建構核心理念引領學校發展支撐體系的四大要素。要素一為使命擔當，要培養能為實現中華民族文明復興、國家繁榮富強、社會更好發展、人民更好生活的的歷史責任感和使命感。要素二為能力素質，要培養德智體美全面和諧發展的人，既能做好人又能做好事，既能傳承又能創，既有中國傳統底蘊又有寬闊高遠視野。要素三為課程體系，全面實施素質教育辦好人民滿意教育的是課程體系的建構，要為每個孩子設計適合成長的課程，要為每個孩子的健康成才提供課程的選擇性。要素四為組織實施，立德樹人是學校教育的根本任務，要根據立德樹人的規律，合理選擇教學內容，科學制訂教學計劃，優化教學過程，創新教學評價，助推每個孩子的成長。

核心理念引領學校發展支撐體系的建構就是要在現行學校管理制度框架下，在班級、課堂、質量、師資、制度、文化與環境等日常教育活動中，要圍繞使命擔當、能力素質、課程體系和組織實施等四大要素進行合理安排，發揮這些日常活動的教育教學功能，并為這些日常活動賦予價值與意義。核心理念創意設計學校特色發展體系是學校教育學的核心技術，這一技術能夠創造學校教育生活獨特樣態，僅屬于學校自己的發展樣態。以核心理念引領學校發展，勾畫學校發展愿景，規劃學校發展獨特路徑，生成有學校自身特質的特色標識，讓每一所學校都發展成為自己能夠成為、應該成為的好學校，每個學校都是特色學校，各不相同又相得益彰，對當前破解學校優質發展困境、均衡發展困局具有重要的現實意義。