秉承百年文脈，成就現代君子

理念解讀

中國優秀傳統文化是華夏文明長期積淀的思想結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生發的深厚土壤。以孔孟為代表的儒家思想對中華民族的影響最為深遠，“君子”在《論語》中共出現107次，《易經》《詩經》《尚書》也廣泛使用。“君子人格”在中國歷史上陶冶培育了一代代志士仁人：范文正公，不以物喜，不以己悲；三閭大夫，上下求索，九死不悔；蘇武牧羊，苦忍十九載，不忘漢社稷。“禮、樂、射、御、書、數”被稱為“君子六藝”，是君子安身立命之本和正心、修身、齊家、治國、平天下的基本素質，對現代小學生綜合素養的提升意義深遠。

德風小學自建校至今，薪火相傳，皆以成就君子為學校之追求。君子教育溯源于歷史，根植在民間；一直傳承無懈怠，并不斷因應時代譜寫新篇章；而今更是以此為基礎，凝聚成學校核心辦學理念，將通過一代代德風人的堅守，矢志不渝地確立為學校永恒的辦學特色，領學校走向遠方。

君子教育的提出

我們處在一個物質空前發達、資訊無處不在的時代。娛樂化節目占據著電視頻道，碎片化信息充斥在QQ、微信中，重財輕德，以奢為榮，追韓潮歐美風等觀念沖擊著人們的頭腦。教育也未能獨善其身，有點“亂花漸欲迷人眼”。學校教育中“重教書輕育人，重智育輕德育，重知識輕素養”如同頑疾，久治難愈。

曾在微信上被廣泛傳播的愛心接龍，雖然指向成人，確側面顯露教育出現的問題，直擊學校教育的痛點。“無論我在哪里，我都愿意遵守公共秩序，不隨手扔垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙或大聲說話；開車禮讓行人，不急按喇叭，對面來車不開遠光燈；任何場合排隊辦事，上下樓梯或電梯靠右邊，尊老愛幼，友好微笑；文明上網，不造謠、不傳謠，拒絕網絡暴力。如果您也愿意，請接棒這條公益信息，2015，提高國民素質從我做起，從你做起，從他做起，從全國的人們做起。少些抱怨，馬上行動。”

如今學生，大多是在幸福的家庭環境中成長起來的，客觀上他們有著先天的不足，或缺乏遠大理想，進取心不強，或對親情和友情冷漠，難與他人相處，或抗挫折能力不強，學習動力弱。在廣大教師和家長心中，素養教育就被認定為會唱歌、會畫畫、會跳舞而已。

敢問教育路在何方，僅僅靠閉門造車？

德風小學位于深圳市龍華新區君子布社區，社區與學校一直守望相助，社區淳厚的民風滋養著學校，讓學校的君子品性有了厚重的民間基礎。學校創辦于1932年，校名“德風”是根據本村地名——君子布，并源引《論語·顏淵》中“君子之德風，”而定，寄寓著先賢們希望通過學校的建立，以“君子的德行”來勉勵后人，實現“修身、齊家、治國、平天下”的偉大宏愿。創校之初，校長廖公義先生即親手為學校書寫一副對聯：“德業日升，茍日升，又日升，日日升，造就最新學問；風歸盡善，求盡善，才盡善，盡盡善，養成完善文人”懸于學校教學樓（現校史館）大門兩側，守護著學校的辦學方向。

君子教育的探索

現代意義上的君子觀，既要繼承傳統君子的美德，培養孩子的國家和民族認同，烙上中國印，即骨子里是個中國人；又要吸收借鑒人類文明發展的積極成果，培養人的時代素養，比如公民意識。

新時代的德風人秉承延續近百年君子品性，重新審視學校的辦學理念，發揮德風人的集體智慧，在征集全體教師理念表述的基礎上，梳理出學校新的辦學思想體系：以“立德立業、樹己樹人”為辦學理念；以“成就現代君子”為辦學目標：以“德業日升、風歸盡善”為校訓；以“求真、求善、求美”為校風；以“自省、自強、自由”為教風；以“自主、自信、自立”為學風——即教師立道德和事業，樹己而育人，學生立品德和學業，樹己而成長；成就具有家國情懷和時代素養的人。以“德業日升，風歸盡善”為校訓，崇尚真善美；老師善于自省，奮發自強，人格獨立，思想自由；學生學會自主，充滿自信，行為自覺，精神自立。

跨入新世紀，一代代德風人一直秉承“德業日升、風歸盡善”的文脈，踐行著成就君子之業，傳承無懈怠。2005年明確提出“君子教育”概念，2009年上升為學校辦學特色。特別是通過兩個課題研究——寶安區教育局“十一五”規劃類A級課題《小學實施君子教育的實踐與研究》和龍華新區“十二五”規劃類重點課題《以“君子教育”促進學生綜合素養提升的實踐與研究》，從聚焦品德教育拓展到學生綜合素養的提升，并從遵循科學指導、促進立德立業、實施整體塑造三個向度來開展研究，可謂研究譜新篇。

基于此，德風小學提出的君子教育以校訓“德業日升，風歸盡善”為內核，將學生的綜合素養歸納“德”和“業”兩個范疇，分為“君子新六德”和“君子新六藝”兩個維度。“君子新六德”包含“孝、公、善、信、廉、容”，“君子新六藝”包含“禮、樂、閱、新、書、體”。“君子教育”體現德育為首，以“成就現代君子”為目標，以“君子新六德”為經線，助力小學生成長為社會主義合格公民。它繼承了中國儒家思想中君子人格培養的精華，與《公民道德實施綱要》中20字規范相結合，抵近社會主義核心價值觀中的個人層面“愛國、敬業、誠信、友善”；同時，“君子教育”理念主張多育并舉，以“君子新六藝”為緯線，助力小學生綜合素養的提升，助力學生德智體美全面發展。繼承了素養教育中“全面發展，面向全體”的精髓，與新課程標準中“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維目標相鏈接，與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《深圳關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》相呼應，努力嘗試構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系，建設新型育人隊伍，發揮家庭教育積極作用，以及營造良好社區環境。

君子教育的實踐

從本質上來講，學校需要努力成為一個真正能促進在校生活、學習、工作的人能自主發展的生機勃勃的地方。德風小學的君子教育正是從學校整體層面開展的。

“成就現代君子”為辦學目標，“君子教育”為辦學特色等理念認識已融入每位德風人的血液和靈魂。我們通過“君子之德、君子之業、君子之風”來表現“現代君子”，通過“開設君子課、譜寫君子課、編排君子操、制訂君子規、評出君子榜、設立君子節、建設君子校”來塑造“現代君子”形象。

君子文化，浸潤心靈 在德風校園里，每幢樓、每面墻、每幅畫都傾說著“外禮內仁”的君子文化。慈祥和藹的孔子石像、以“真、善、美、和、融”及“禮、義、仁、智、信”為主題的樓梯文化展示著傳統文化與現代文明的融合。“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的浮雕墻啟智開聰，“現代少年君子光榮榜”及“五星璀璨，集體榮譽”的德育宣傳櫥窗演繹著德風的校園明星。以“閔子、祖逖、屈原、寒梅”等為名的中隊文化建設和以《三字經》《弟子規》《論語》《孟子》《中庸》中的經典名句、經典故事為內容的走廊文化，潤澤著師生的心靈，營造出潤物無聲的育人環境。

學科滲透，教學相長 “做現代君子”成了德風人的主動追求和自覺行為。每位學科教師在教育教學上都注重滲透“君子教育”，在教育上更注重從品德人格方面塑造“新六德”，在教學上更注重從知識技能方面培養學生的“新六藝”，以學期為單元，師生齊參與“感恩君子、公德君子、自強君子、才藝君子、書香君子”的評選。

建設以“新六藝”為核心的社團項目群 圍繞著“新六藝”——“禮、樂、閱、新、書、體”來建設學生社團項目群，如，現代儀禮社團、小樂器和小歌手社團、閱讀分享會和誦讀社團、小創客社團、書畫社團、乒羽籃社團等。

開發“現代君子好習慣”校本課程 以“德業日升”為目標，融入陶行知“生活教育”理念，通過每月做好一件事的形式來培養一個好習慣，在日實踐、周評價、月展示以及六年循環中，最終形成影響孩子一生的十二個好習慣；同時，與“每月一好習慣”相配套，搜集主題活動中有關“好習慣故事”“好習慣格言”“現代君子好習慣童謠”“好習慣鏈接”“好習慣我分享”等資料，編寫《現代君子好習慣》校本教材，逐步推出系列校本課程。

君子教育的成效

教育，在起點上，直面人的生命；在過程中，通過人的生命，遵循生命的本性；在結果上，潤澤靈魂，追尋生命的意義和價值，提高生命的質量。直面生命是前提，循于生命是保證，完善生命是目的，德風小學將通過君子教育將三者協調一致，實現教育的生命本質。

君子教育助校風提升 “君子教育”促進了君子之風的養成，成了學校的響亮名片和教育特色。雖然96℅來自流動人口家庭，但通過幾年的“君子教育”，學生普遍內仁外禮，舉止文明——“仁者人也，親親為大”，孝親敬長，隊列快靜齊，過走廊輕聲慢步，打招呼謙恭有禮，轉彎時右行禮讓，課前候課，鈴響歸位，課堂恭聽和有禮表達，為學生、家長、社區所認可。自編的“君子禮儀操”成為國學教育的一面旗幟，各級領導多次來校調研和參加現場觀摩。

君子教育促師生成長 學校涌現出一批現代少年君子。他們在自我、家長、老師的期待不斷進步中發展。通過自評、他評、親評和師評，評選“孝德君子、公德君子、書香君子、自強君子、才藝君子”，而展頭相、評事跡、與校長合影，成為自我教育和主動發展的過程。現代少年君子成了校園內的明星，成了學習的榜樣，追“星”的過程又是學校探索君子教育的過程，是學校育人全面提升的過程。

言傳身教，教學相長。在培養現代少年君子的過程中，廣大教師主動發展，外塑師表，內強素養，教師論文《文明其精神，野蠻其體魄》《做操學禮儀》《學校舉辦君子節》《淺談以“現代君子教育”促進小學生綜合素養的提升》《君子教育三步曲》《課程與改革》相繼發表于國家、市、區級報刊；樣本教材《君子禮儀童謠》《君子禮儀》《現代少年君子風采集》《論君子之道：教師論文集》等也將相繼出版。

“君子教育”使德風小學有了靈性。站在歷史與時代經緯點上的德風人，將進一步強化君子教育特色，以人為本，以校為本，尊重規律，以君子教育凝聚學校辦學理念，統領學校校本課程建設，推進學校深遠發展。