論初中歷史教學中的“立德樹人”

為承擔起黨的十八大報告提出的將“立德樹人”作為教育根本任務的這一使命，初中教育教學要同“立德樹人”緊密結合。基于基礎教育改革的不斷推進和完善，本文結合歷史學科蘊含的德育資源，探討初中歷史教學的“立德樹人”實施因素。在步入新一輪課程改革的今天，初中教育面臨很大的挑戰，在智育、德育、美育、體育等眾多教育目標之中，德育是實現初中學生全面發展、實施素質教育的保障和根本。作為一名歷史教師，和許多同行一樣，筆者也曾經思考過這樣的問題：“如何做到將歷史學科與德育真正切合落實？”筆者針對初中歷史教學中“立德樹人”必要性與可行性進行了初步探討。

必要性：時代召喚立德樹人

1989年，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，并在會上公布了一篇名為《學會關心：21世紀的教育》的報告，引發了人們對于道德教育的關注和思考，并成為當代教育的主題。報告認為：在應對未來挑戰時，除應開發智力外，還應著力于提高人的道德水平與理想水平，通過教育使年輕人樹立更高境界的理想、信念責任感，要幫助他們學會共處、合作和同情。1993年，《中國教育改革和發展綱要》又進一步指出：中學階段要由應試教育轉向素質教育，不僅要面向全體學生，還要求提升其思想道德和身體心理等素質，即針對中學生的素質教育提出德育要求。《中國教育改革和發展綱要》也是指導上世紀90年代乃至21世紀初期我國教育改革和發展的綱領性文件。

近年來，我國對基礎教育階段學生的德育建設越發重視。2012年，黨的十八大會報告明確提出“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量”，用“立德樹人”的教育思想為未來教育發展改革指明了方向。新出臺的《社會主義核心價值體系融入中小學教育指導綱要》，則希望把社會主義核心價值體系納入到具體學科的教學軌道之中，“引導中小學生樹立遠大志向”，“培養中小學生正確的是非觀念、良好的品德和行為習慣”等，并根據中學生的年齡特點和思想，循序漸進地進行德育。

以上種種，都已深刻表明：教育發展必須響應時代號召，落實好“德育”，我國的初中教育，要做到讓學生的綜合素質全面提高，“立德樹人”。

可行性：歷史課中的德育資源

學科滲透德育是指“在除德育課之外的其他科學教育教學中潛移默化地進行道德教育”，即“隨風潛入夜，潤物細無聲”般地在教學活動中讓學生不知不覺就習得寶貴的德行。歷史學科是“人文社會科學中的基礎課程”，在初中階段與其他各學科共同擔負著促進學生全面發展和終身發展的使命。盡管在現階段中思想政治課程是德育的主要前沿陣地，但是，歷史學科同樣擁有豐富的“德育”資源。祖國悠久的歷史，璀璨的文明，優良的傳統，秀美的河山，勤勞的人民……都承載著數不清道不完的德育素材。學生們可以在了解歷史事件、歷史人物和歷史發展的過程中，自然地接受德育的熏陶。

例如：通過歷史人物身上體現的優秀品質和崇高志向，讓學生的心靈得到啟迪，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，成為一個懷揣遠大理想和奮斗目標的人；通過學習歷史事件，真實地了解過去，引導學生體悟中華文明的歷史價值和現實意義，使其成為慎思明辨、富有愛國情懷的人；通過學習歷史發展的過程，培養學生的唯物史觀，拓展學生的視野，使之認識歷史發展的總趨勢，樹立對社會、民族的自豪感和責任意識……這也符合《新課程標準》要求：在歷史教育中，貫徹弘揚民族精神和時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，提高學生人文素養。

因此，初中歷史學科教學不光要切合“論從史出”的觀點，也必須體現“以史啟志”的價值。

結束語

在素質教育日益深入推進的今天，已為“立德樹人”與學科教學雙管實施營造了良好的大環境。歷史教師應在認真研究相關理論的同時，于教學實踐中摸索德育建設的道路，豐富挖掘歷史學科的育人內容。“大上有立德，百年以樹人”。立德樹人并非朝夕之事，需要在教育教學中點滴積累，循序漸進，做到傳道亦有聲，育人了無痕。

參考文獻

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（作者單位：重慶市第十一中學校）