“全產業鏈”農機類專業校外實踐研究

為提高農機類相關專業學生動手實踐能力和創新能力，沈陽農業大學對本科實踐教學進行了一系列改革。通過“農機類專業校外實踐基地體系建設和運行機制研究”項目，學校建立和完善了校外實踐基地體系并組織實施。本文結合沈陽農業大學農業機械化及其自動化等相關專業的具體特點及實際情況，構建了全產業鏈的“校外實踐教育基地體系”并完善了運行機制，其目的是培養具工作能力強、素質高的創新型應用技術人才和創新型拔尖人才，實現校企效益雙贏。

研究背景

當今社會對人才的需求逐漸從數量型向技能型轉變，越來越需要高素質的應用創新型人才，學生必須將掌握的課本知識轉化為實際的操作能力，橋梁就是實踐教學。而校外實習基地是各種校外實踐活動的重要場所，如何建設好一批穩定的、高質量的行業相關的校外實踐教育基地，是每所高校都面臨的一個重要問題。本研究針對我校具體情況，就農機類相關專業校外實習存在的問題，探索建立和完善校外實踐基地體系及運行機制，旨在為高等院校培養創新型農機應用人才奠定基礎。

為了培養創新實踐型農機專業人才，沈陽農業大學以“與行業結合，全產業鏈滲透”為指導思想，構建了與實踐教學各環節相對應的一條龍“全產業鏈”校外實踐教育基地體系；同時，為保證校外教育實踐基地長期、穩定、健康的發展，加強了建立“互利互惠，合作共贏”的校外實踐基地長效運行機制。

為了培養創新實踐型農機專業人才，沈陽農業大學以“與農機行業結合，產、學、研全產業鏈滲透”為指導思想，構建了與實踐教學各環節相對應的“專業認知型校外實踐基地——專業基礎強化型校外實踐基地——頂崗實踐類校外實踐教育基地”一條龍“全產業鏈”校外實踐教育基地體系，并完善了“互利互惠，合作共贏”長效運行機制。“全產業鏈”校外實踐基地體系建設和運行機制研究具體包括以下三方面的內容。

專業認知型校外實踐基地

針對學生的專業意識模糊、專業思想淡薄和就業形勢悲觀的問題，首先對學生進行“認知實訓”，結合專業對應的行業領域，廣泛建立實踐基地，形成“工廠、農場、市場”三場一體化的全產業鏈實踐訓練模式，聘任行業內專家兼職講師、教授，擔任學生專業導師，入學就對學生進行“認知實訓”，通過走訪實訓基地，了解專業特征及未來工作的基本條件，為學生“學專業、愛專業、勵志從事專業”打下堅實基礎。

通過推進在農機全產業鏈框架下校企全方位合作，讓學生了解專業，熱愛專業，我們先后與8家農機工廠、2家農機銷售企業、1家大型農場、25家農機合作社（2012年1家，2013年3家，2014年9家，2015年15家）建立了校企產學研合作關系，2012年以來已經接受企業和個人提供155萬元助學金。自2012年沈陽農業大學與中國農機流通協會建立合作關系以來，雙方以“服務和引領中國農機行業，奉獻國家農業現代建設”為共同目標，以面向行業需求培養人才為重點，發揮各自優勢，以推進本專業就業為切入點，以社會實踐為平臺，開啟了學校與行業相融合的“全員動員、全國覆蓋、全產業鏈覆蓋”的“走進行業、服務行業、引領行業”的育人實踐模式。

項目實施以來的每一個假期，沈陽農業大學聯合《農機市場》雜志社共同設計開展了別開生面的“中國好農機”社會實踐活動，對覆蓋農機“產、銷、用”全產業鏈框架下的農戶、種植大戶、家庭農場、合作社、農業企業、農機工業進行了高密度的抽樣調查和研究分析。調研內容涉及“農作物種植、土地利用情況、農機具、農機補貼、農村土地流轉和剩余勞動力”等。5次假期累計統計的調研問卷已達25000份，上交調研報告3000份（在專業期刊公開發表145篇）。

2012年至2015年，工程學院先后調研了盤錦凱地農機合作社、遼寧現代農機公司、鐵嶺調兵山蔡牛農合作社、張莊農業合作社、海城豐沃農機合作社、喀左縣鼎晟農機專業合作社、北票市興隆農機專業合作社、北票市豐田農機專業合作社、黑山周順農機合作社，與遼陽新光農機合作社建立教學科研基地。2015年8月，與省農委和各市農機局聯系推出“中國好農機—農機合作社社長助理計劃”共選擇22家農機專業合作社，派學生50人擔任理事長助理。引導學生以振興產業和成就事業為人生目標走進企業，貼近行業，夯實專業，定位職業。為國家建設培養更多的，優秀的行業建設者和可靠的、負責任的產業接班人。2016年，與遼寧省大多數合作社一同開展了“最牛理事長”計劃，向遼寧省的大部分農機合作社推廣和農機直通車農機服務軟件，學生發現了用武之地，極大地調動了學習專業課的積極性。

通過實踐與鍛煉，既增強了學生對專業的熱情和信心又鞏固了專業基礎知識，獲得了寶貴的生產實習經驗，同時，深入的社會實踐活動初步達到了促進學生“感受農業機械化生產力，為行業服務，樹立專業思想，立志從事專業”的學習目標。同時，積極樂觀的“90后”科班生進村進廠服務，引起了廠長、場長、社長和村民的重視及稱贊，建立了穩定的農機信息調研網絡，推進了校企合作的進程和范圍。

專業基礎強化型校外實踐基地

實踐類課程為《機械制造工藝學》等專業基礎課的校外實習，也是農業機械化及相關專業非常重要的實踐課程，對培養“寬基礎、強能力和高素質”的創新性人才意義重大。

為此，工程學院要求學生進入實訓工廠模擬實際生產進行全方位實習，已和黑山縣遼寧現代裝備制造有限公司等企業簽訂合作協議，已經完成了多輪《機械制造工藝學》校外實習任務。2010年開始，工程學院與遼寧現代農機裝備制造有限公司、鞍山經緯海虹農機公司等知名企業協同建立校外實踐基地。近兩年，又新建了吉峰農機集團、中國農機流通協會、西安亞澳、浙江四方、現代農裝、奇瑞重工、常發集團等校外工廠實習基地，滿足學生親自工藝實習實踐的需要。本科生實習期間，采用“專業教師+企業工人”的雙導師制度，即專業教師負責本科生專業基礎課的理論學習、校內實訓指導等，企業工人負責本科生的專業技能訓練、職業素養提升等。

同時，在原有黑山縣遼寧現代裝備制造有限公司校外實習基地的基礎上，又開辟了沈陽機床有限責任公司校外實習基地。針對實習指導書資源相對較少，沒有高質量、系統的實習教材，以及企業難以安排學生具體操作，造成參觀實習，甚至部分學生漫無目的的在車間游走等問題，編制了“機械制造工藝學產學研實習項目”和“機械制造工藝學實習指導書”，制訂了完善的校外實習制度，編制了《校外實習管理與考核辦法》《校外實習基地建設管理規定》《校外實習學生實習手冊》《校外實習指導教師工作手冊》等管理文件，已經初步形成了管理制度穩定、實習質量穩步提升的校外實踐基地教學體系。總結出一套較為完善的實習模式，即產學研相結合的“項目式實習模式”，實現了課程理論教學與課程設計的結合、實踐教學與生產實際結合、實踐教學與科研的結合，同時引導學生參與企業科研項目和工程實踐等實踐過程。

在此過程中，不僅僅對學生在業務上進行訓練，在工作紀律、團隊精神等方面，也進行綜合訓練。使學生提前進入機械制造的技能培養階段，并熟悉工廠生產過程，對進一步提升學生對專業的認識、培養學生熱愛專業、鍛煉學生基本工作技能和實踐能力，意義重大。

頂崗實踐類校外實踐基地

針對學生“實踐動手能力較弱，無法滿足用人單位對專業人才的需求”的問題，對學生進行了“專業實訓”，以提高學生農機生產實習，專業綜合運用能力。經多方聯系和溝通，沈陽農業大學工程學院已與農機行業各類相關的單位建立了校外實踐教育基地，如已與西安亞澳公司、吉峰農機公司、撫順農機技術推廣中心以及典型的農機合作社——遼陽新光農機合作社簽訂了教學科研實習基地協議，已在其實習基地完成幾輪農業機械化生產實習和機化專業畢業實習及實踐環節。

2014年5月，沈陽農業大學指導教師帶領學生到遼陽新光農機合作社實習基地進行插秧作業頂崗實踐（圖一），使學生學會運用專業知識解決實際問題，以提高專業技能訓練效果。2014年8月至2014年9月，2011級農機化學生到輝山乳業牧業分廠完成農機化頂崗實踐（圖二），安排農機類專業本科生參與集團的實際生產環節。經過一個月的生產一線實習，本科生充分了解了奶牛養殖、牧草收割以及農業機械使用、保養及維修等環節的工藝流程，加深了對相關專業基礎知識的理解。2015年10月，農機類專業本科生到昌圖11個農機合作社進行機械化收獲實習即頂崗作業實習，實施專業技能培訓型實踐模式，極大地鍛煉了學生的動手實踐能力，取得了特別好的效果。2016年推廣“最牛理事長計劃”，共300名學生深入農機合作社成為理事長助理，將所學的農業機械化技術及管理知識真正用到了生產實踐中，并協助合作社使用和推廣“農機直通車”軟件。這一方面鍛煉了學生的實踐動力能力，體現了大學生的價值；另一方面，輔助合作社管理人員使用先時的高科技軟件，提高了工作效率，充分實現了校企合作的互利雙贏。

結束語

農機類專業校企聯合實踐模式的實施，初步滿足了學校、企業和學生三者的利益追求，形成共贏的利益驅動機制；促進了學校的實踐教學的改革；提升了學生的創新實踐與動手操作能力；提高了企業參與實踐教育基地建設的積極性。但要想真正做到“互利互惠，合作共贏”的運行機制，沈陽農業大學還處于初步摸索階段。我們要發揮學生的特長和技術優勢為企業提供技術服務和深入合作，將結合農業機械化及其自動化等相關專業的具體特點及實際情況，不斷完善校企聯合教育實踐基地建設與長效運行機制，以實現校企的雙贏。

【資助項目：遼寧省本科教學研究項目（UPRP20140769）；沈陽農業大學教改項目（2014-11）】

（作者單位：沈陽農業大學工程學院）