如何提高信息技術教學有效性

人類正步入信息時代。利用計算機及其網絡，負責任地獲取信息、處理信息和展示信息，是當今學生必須具有的素養(yǎng)之一。當前部分學校信息技術課的現狀令人焦慮：大部分學生在計算機課上講話，玩游戲，學習懶散；有些家長在認識上也覺得電腦課只是一門玩的課程，或是談“網”色變，沒有從根本上認識到信息技術課程的重要性；有的學生在家中已有使用電腦的經驗，但卻缺乏正確規(guī)范而又系統(tǒng)的學習。在每周只有一節(jié)信息技術課時的情況下，如何提高課堂的有效性，成了小學信息技術課堂教學迫在眉睫的問題。

工欲善其事，必先利其器

電子教室顯身手 電子教室是信息技術課的得力助手，網絡上的電子教室品種繁多，使用方法也極為相似。以“極域電子教室”為例：它的功能很多，最常用的就是廣播教學、學生演示、文件分發(fā)、作業(yè)上傳以及學生監(jiān)控、遠程控制等，將它應用于信息技術教學以后，黑板前再沒有了教師一人的獨角戲，學生中沒有了教師疲于奔命的身影，教室里沒有了人聲鼎沸的喧囂，學生沒有了一頭霧水的困惑……取而代之的是教師坐在機前輕輕點擊鼠標進行演示，學生在自己的計算機前像看電影似的目不轉睛。電子教室的使用大大提高了信息技術課堂的教學效率。

FTP軟件來幫忙 FTP是一個文件傳輸協議，是一個用于在兩臺裝有不同操作系統(tǒng)的機器中傳輸計算機文件的軟件標準。將FTP運用到教學中，是教師在教學工作的實踐中使用的又一利器。利用FTP的特性，在教師機上安裝了一個serv-u，設置本機與學生機同一網段，在域名下設置了兩個用戶名，分別為“XZ”（下載）和“ZY”（作業(yè)）兩個賬戶，密碼為空，并在相應對兩個用戶的“目錄訪問”權限做了限制，如“XZ”權限只為讀取，而“ZY”權限只為“寫入”。這樣，學生在下載資料包時，不會出現教師存放在FTP中的的資料包被一些不聽話的學生惡作劇刪除，極大的減少了教師的維護量；而學生上交的作業(yè)也不會因為學生的小聰明而互相拷貝。同時，在“XZ”和“ZY”這兩個文件夾中，分別建立多個文件夾，分別為所授年段、班級和課程名稱，學生就能在最快的時間找到自己需要的課程并上傳作業(yè)到相應的文件夾中。對上交的作業(yè)也要有一定的要求，在開學初就要規(guī)范學生上交的作業(yè)的格式。例如：四（3）班學生張三，他上交的作業(yè)應該存放在四年段四（3）班第n課文件夾下，文件名為學號和名字（05張三）。這樣，教師就能在最快的時間檢查到哪些學生有上交作業(yè)，哪些學生沒有完成作業(yè)。而且，教師也能在檢查中發(fā)現學生對知識點的掌握情況，及時對學生出現的不足之處進行點評和鞏固。FTP的使用，大大提高了課堂教學的效率。

硬件支持是保障 有了電子教室和FTP的幫助，還只是課堂有效教學的開始，上好一節(jié)信息技術課，教師還得有高度的責任心做好課前準備。與語文數學一樣，教師也應針對學生的實際情況，準備好各種教學資料，比如課件、學生作業(yè)設計、微課、資料包等。信息技術課的特殊性又不等同與語數等課程，除了備好課外，它還有一個硬件支持。硬件不能用，再好的老師，再好的教學設計都形同虛設。這就要求信息技術課教師在課前就要對機房硬件進行檢查，及時處理硬件故障并做好維護記錄，以保證計算機的正常運行，確保課堂教學的有序進行。

創(chuàng)新教學方法

巧設情境 興趣是最好的老師。課堂上激起學生的學習愿望，是每個老師的共同目標。在教學過程中，筆者總是將生活實際結合到信息技術課堂中，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學四年級《修飾月歷》這一課時，筆者讓學生先欣賞自己做的一年十二個月的月歷，在優(yōu)美的音樂聲中，面對圖文并茂的月歷，學生發(fā)出了一聲聲感嘆，從而達到了老師的教學目的，激起了學生的強烈的學習愿望。在學習《拼圖形比創(chuàng)意》這課時，筆者通過展示由各種基本形狀和線條組成的圖形讓學生欣賞，迅速吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣，在學生的迫不及待中，順利地完成了本課的教學任務。

任務驅動 任務驅動法是信息技術教學中最常用的一種教學方法。它能夠帶動學生，根據教師安排的任務探索學習。在這個探索過程中，學生會不斷地獲取成就感，激起他們的求知欲，從而形成一個良性循環(huán)，培養(yǎng)他們獨立探索的自學能力。在學習六年級LOGO語言的重復命令時，筆者從闖關游戲入手，任務由淺入深、循序漸進，順利過渡到新知識；配合新任務的完成情況，筆者又設計好了分層任務。分層任務的合理設計，既可以讓差生完成課堂的基本任務，又可以讓優(yōu)生在完成基本任務的情況下挑戰(zhàn)自我。任務驅動法的合理使用，能讓課堂更為高效有序。

合理留白 留白本是繪畫中的專業(yè)術語，筆者把它運用到了信息技術課堂。為了讓信息技術課堂的時間更為高效，學生操作的練習設計就顯得尤為重要。以小學四年級《修飾月歷》為例，本課的主要內容是要求學生在前一節(jié)課的基礎上學會圖片的插入，并對月歷的邊框和底紋進行設置。如果按常規(guī)的教學，在教師授課后，按要求讓學生完成一份月歷，并完成月歷的修飾等任務。而實際情況往往是學生還沒有把月歷的內容完成就下課了，今天教學內容的練習和鞏固根本無從談起。這時，合理的作業(yè)留白就發(fā)揮了重要作用。在作業(yè)設計中，筆者直接給學生提供樣表，讓學生直奔主題，這樣大大節(jié)省了文字輸入的時間，讓學生有更多時間進行針對性地練習。

在教學過程中，所有方法最終目的都是為了課堂教學，每個教師都有自己的方法與心得。而教師全身心地投入，調動學生積極主動參與學習全過程，才是教學有效性的保證。

（作者單位：福建省將樂縣實驗小學）