初中生物理實驗能力的培養

物理學是一門以實驗為基礎的學科。所有的物理知識，包括物理概念、定律、規律等，都是在實驗的基礎上建立起來的。而傳統的實驗教學中，往往是說實驗多、做實驗少；教師演示多、學生實驗少；驗證性實驗多，探究性實驗少。這樣做的結果，影響了學生思維能力和創造能力的發展。2011版《初中物理課程標準》提出：以學生發展為本，以創新精神、實踐能力培養為重點的新的學習觀，強調素質的動態性與發展性，把學生素質的發展作為適應新世紀需要的培養目標和根本所在。課程標準中的物理教學，應當為學生提供更多的學習經歷，使學生在學習中體驗物理的研究過程，從而獲得學習的經驗。作為一種全新嘗試，筆者將互聯網與傳統課堂教學相結合，進行了初中物理八年級《汽化和液化》一課的教學。本文擬就這節課的實驗教學為例談一些體會。

會觀察

觀察是研究自然科學的最基本的方法。人們認識自然，總是從觀察開始?！氨竟澱n的觀察不在課上，而在課前，在生活中。”在上課前一周，筆者將《汽化和液化》的相關學習資料通過互聯網分享給一個班的每一位學生在線學習，通過平臺可以了解到每一位學生的自學詳情。并且，將—燒杯酒精放在教室里，引導學生去觀察這杯酒精的變化。在這一周內，學生不但目睹了酒精數量的變化，還鼻嗅到了教室中彌漫的酒精氣味。學生對于老師的這一舉動，及酒精的變化非常之好奇，所以主動利用課余時間進行在線自學尋找答案。在線學習中有兩張照片：一張是晾曬的衣物，另一張是干旱土地上的一灘積水。這就引發了學生的用腦“察”。在課堂上，當筆者請同學們列舉出生活中的蒸發現象時，該班同學的回答，較之另外一個沒有提前分享在線學習的班級豐富了許多。這說明有效的在線學習，在課前能引起學生對生活中物理現象的關注，為本節課的學習打好了經驗基礎。

會探究

科學探究是重要的教學方法之一。 本節課中雖然使用了互聯網在線學習作為載體，但在具體實施教學時，在線學習并不能完全替代教師的課堂教學。在探究“蒸發快慢與哪些因素有關”的學習環節中，還是主要采用了教師與學生反復討論、學生反復思考等方法。例如：學生按座位每4人成一個小組討論。3分鐘后，請同學匯報討論結果，學生先后提出諸如棉衣太厚、含水量太多、天氣陰晴、是否將衣服攤開、是否刮風等因素的不同，是導致這一現象的原因，但不夠完整。實際上，液體的溫度越高蒸發得越快，只是由于棉衣中的含水量遠遠超過于毛巾中的含水量，在相同的溫度、相同的空氣流動速度、相同的表面積的條件下，棉衣中的水分全部蒸發需要更多的時間。最后，引導學生通過新舊知識經驗的相互組合或認知加工來充實、豐富和改造自己的認知結構，從而完成知識意義的建構，形成自己新的認知結構。

會寫一般的實驗報告

對于剛接觸探究實驗的初二學生來說，要一下子寫出一份完整的實驗報告，難度太大。所以，本節課利用在線學習平臺，輔助同學完成實驗報告。諸如實驗目的、實驗方法和步驟等都會以表單下拉列表的形式出現，同時每個實驗小組也發有一張實驗工作單，結合在線所選項目，填入工作單中相應欄目。

隨著學習的深入，以表單簡單選取的項目應逐步減少，通過這樣的過渡，學生自然而然地學會了實驗報告的寫法。不同程度的學生，也可以自主地選擇適合自己的方法：程度好的學生可以一次或兩次就有所體會，可以獨立地寫出實驗報告；而程度一般的學生也可以在線多練幾次。相信會取得較好的效果。

養成良好的實驗習慣

良好的實驗習慣，包括愛護儀器、有團隊合作精神和尊重實驗事實的習慣等。對于這方面的教育，如果采取傳統教學中的說教，學生通常是不以為然的；可以充分利用實驗課中的自我評價環節，即學生在實驗過程中進行的評價。筆者為本節課設計的評價表，并不是以表格的形式出現，而是一個個以第一人稱口吻表述的一些簡單的小問題，諸如：①“我們小組按照事先設計的實驗方案，控制了其他因素不變，只研究蒸發快慢與我們所選因素之間的關系?！跏?□否”；②“由于我們小組配合得很默契，所以實驗進行得很順利?！跏?□否”；③“我們小組合作得很愉快。下次還在想一起上“學案”課?！跏?□否”。學生在評價時感覺很親切，而不是感覺為了評價而評價。在評價的同時，也及時地調節，使計劃、方案不斷完善，促進了同學之間的合作。

不可否認，學習的過程離不開教師的組織和引導，不是所有的學習過程都能完全交給學生獨立進行。就課堂“探究和實驗”這一內容而言，如果學生從看實驗、學實驗的角色中走出來，能夠初步體驗到科學家研究問題的思路和過程，確實是一個了不起的成功。將課堂教學與互聯網教學相結合，能夠提供給學生一個更加廣闊的學習空間。學生需要思考想象的時間，每個知識點的學習、每個習題的完成、每個現象的解釋都是學生“能力的生長點”，是學習上的財富，教師必須把這個過程還給學生，問題該由學生解決。教師必須要有等待的耐心，有啟發的技巧，學生需要的是思考的時間和過程，需要鑒別自己與他人答案的區別，當然需要成功，也需要失敗。教學改革必須要正確理解什么是以學生為主，如何以學生為主。

（作者單位：江蘇省蘇州市第二十四中學校）