Dyned多媒體教學軟件在英語教學中的利弊分析

【摘要】：本文結合一年來百余學生采用Dyned英語軟件的學習成效，分析了這種新型的多媒體教學工具在實施過程中的利與弊，雖然存在一些不足之處，但是Dyned多媒體教學軟件的教學效果還是比較顯著的，該教學系統適合在高校英語教學中進行推廣使用。

【關鍵詞】：Dyned 軟件;多媒體;英語教學;自主學習

Dyned多媒體教學即所謂的“動態教育”，采用學生自主學習為主、教師引導協助為輔的新型教學模式，取代單一的教師講授的傳統教學法，通過聽、說、讀、寫一系列混元式練習，提高學生的英語綜合技能水平，具有交互性、個性化、語音識別、題目多元化、方便性等特征，已經得到越來越多的高校院所及高職類教育機構的引進和認可。本文以沈陽航空航天大學民用航空學院（以下簡稱沈航）學生為樣本，參照學生采用Dyned多媒體教學軟件前后的英語成績狀況，分析了該英語教學軟件在推廣學習中的利與弊，以有效引導高校在英語教學方面的改革創新，找到更高效的教學方法。

一、Dyned多媒體軟件應用簡介

Dyned英語學習軟件安裝簡單，在有網絡的情況下可以在任何移動終端上使用，給用戶提供了極大的方便，對于高校院所則主要利用機房實現授課及學習過程。

以沈航學生為例，在使用初期需要對學生進行分級測試，以區分各個班級的授課水平。經過測試后，在100人左右的學生樣本中，根據成績共劃分了三個級別，分別安排了三位主講教師進行輔助授課，根據本班學生水平選擇授課內容難易。

授課采用機房課+面授課+自主學習三頭并進的方式進行，每種方法用時保證不低于2小時/每周。機房課主要結合多媒體軟件，采用Dyned提倡的五步教學法：預習——精聽——跟讀——錄音與檢測——復習，即通過高頻次的反復練習達到提高的的目的。面授課是通過教師的組織讓學生對軟件內容進一步消化吸收，通常包括問答、復述、角色扮演等方式進行鞏固練習。自主學習則是學生自主選擇機房開放時間進行網上練習，當然練習的時間越長對學生的成績提高越有利。

經過近一年時間的學習后，學生英語能力水平測試成績與之前變化較大，詳細情況如表1所示。

表1 Dyned教學軟件使用前后成績數據對比表

1.0分以下 1.0-1.5分 1.5-2.0分 2.0分以上

使用前

人數比例 55.3% 26.4% 13.5% 4.8%

使用后

人數比例 39.8% 33.6% 16.5% 10.1%

從表中數據可以看出，從總體上來講，學生的成績是趨于上升的，使用該教學方法還是有一定成效的，該教學系統相比傳統教學方法還是有很多進步之處的，當然也有一定的不足，具體討論如下。

二、Dyned教學軟件的優勢分析

經過一年的使用之后，結合學生英語成績的變化，以及一些教師和學生的反饋，對Dyned多媒體教學軟件還是充分肯定的，該教學軟件及其提倡的教學方法優勢顯著。

1.個性化課程定制

在正式學習之前，Dyned軟件會對用戶進行分級測試，根據用戶的級別確定以后的學習內容;同時針對不同學生的個性化需求，Dyned英語學習軟件除了大眾需求的通用英語模塊以外，還開發了針對不航行業的專業英語模塊。如沈航學生在通用英語水平達到一定程度之后，可以主要學習航空英語數據模塊，這樣就能更高效的提升專業技能。除此以外，軟件還會根據個人情況定制學習內容，如某學生的口語較差，那么系統會主動側重“說”方面的訓練;又如某學生的聽力較差，那么系統在規定訓練內容時會側重“聽”。

2.學生自主學習為主

傳統的教學方式是“老師講，學生聽”，老師在整個課堂中充當主角。而Dyned的教學方式中老師是一個輔助引導的作用，每個學生在課堂中都是自己的主角，通過大量反復的聽說讀寫練習達到強化鞏固的效果。在自主學習階段甚至不需要老師在現場，老師只需事后根據學生的學習記錄對其跟蹤了解必要時加以指正即可，大大節省了教師資源。

3.后臺跟蹤分析

Dyned還有一個強大的功能就是對后臺數據系統，能夠對所有用戶的學習記錄進行管理和分析。某學生在什么時間進行了學習、學習了多長時間、學習的內容、學習所采用的方法等都能夠通過后臺管理系統進行查找和反饋，進而對學生某個階段的成績波動進行反饋，讓老師及時了解每個學生的狀況，及時加以輔導、糾正等。

三、Dyned教學軟件的不足之處

當然，通過使用以及對學生用戶、授課老師的調查反饋，發現該教學軟件也是存在一定的不足之處的。

1.練習過程單一乏味

在進行Dyned軟件學習的學生中，有一少部分成績提高緩慢，甚至沒有提高，究其主要原因，是學生認為學習內容枯燥乏味而不能長期堅持?！败浖崩蠋熓菣C械而沒有人情味的，當它認為學生的熟練度不夠時就會要求學生對此內容反復重復，因此讓學生感覺無趣。有的學生因此產生懈怠情緒，單純的為了完成學習時間而“刷”機，沒有取得預定的效果。

2.分級授課排課復雜

在進行Dyned學習之前，需要對全體學生進行分級測試，根據測試成績進行分班授課。這需要把學生原來的自然班全部打亂，由于學生還需要按自然班安排其他的專業課和公共課，導致學生排課時時間沖突較大，為此只能把課程安排在所有班級都休息的晚自習時間，學生精神狀態不如白天，一定程度上增加了學生的課業負擔。如果軟件能夠實現各級成績混搭上課，將為軟件的推廣使用提供更大的方便。

3.讀寫練習弱化

Dyned軟件采用人機交互方式學習，因此練習內容在聽說方面的內容設置更方便，而在讀寫方面相對弱化。也就是說對于學生的日常交際能力提高效果顯著，但是對于一些需要參加各類英語統一考試的學生而言還不能幫助其全面提高英語水平。

四、總結

高效有用的英語教學方法是很多學校追求的目標，Dyned多媒體教學系統更加側重的的學生自主學習能力的培養，根據每個人不同的個性特點制定有效的學習計劃，避免“一刀切”的課堂形式。該軟件教學系統雖然存在一定的弊端，但通過一年的使用其效果還是顯著的，授課教師也應該在使用中不斷的摸索改進，讓軟件在教學中發揮更高效的作用，并在高校英語教學中逐步推廣應用。

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