以實例為課題的型錄設計課程改革

【摘要】：在高校藝術設計的教學中，先后開設了板式設計和型錄設計兩門課，但是在教學過程中，容易對兩門課的部分教學內容重復安排設置，這樣就導致學生重復學習，失去學習動力。所以在兩門課程的教學過程中應該有所偏重，應該把板式設計當成基礎課程的教學任務，而型錄設計以實例為課題進行教學，讓學生在畢業之后能更好的適應市場給設計人員的任務，滿足市場對人才的需求。

【關鍵詞】：型錄設計;調研過程;創性;平面設計軟件

目前很多學校同時開設了版式設計與型錄設計兩門課，但是在教學過程中，大家往往混淆這兩門課，并且部分課程設置重復，導致學生重復學習，喪失學習新課程的新鮮感和積極性。我認為板式設計仍然是視覺傳達專業學生的基礎課，只有把基礎打好，才能有助于之后的型錄設計、書籍裝幀設計、包裝設計、UI設計等高年級綜合課程的學習。而型錄設計則更多的以實例為教學內容，在教學過程中更多的分析所設計主題的設計目的，并且學會素材的制作和收集，根據內容分類進行版面分區等，所以型錄設計的學習目的和要求學生僅僅做出高審美性的版面設計是有區別的。型錄設計更加接近市場，實踐性更強。

下面就以實例為教學內容的教學安排和方法提出幾點改革建議。

首先主題的確定，可以是老師找幾個實踐性、操作性比較強的幾個課題供學生選擇，也可以是學生感興趣的設計主題。關于學生感興趣的主題，老師一定要去了解這些主題可操作性，可實現性，幫助學生進行選擇。主題選定后，要去回答4個W，和一個H的問題。

第一個W是What，這需要學生通過大量資料的學習去了解所做的主題到底是什么。比如為一系列產品做型錄設計，這就需要深入了解產品特性，根據產品的特點來設計型錄，讓人們通過對型錄的設計去了解產品。因為型錄做為信息載體，是連接物與人，或事件與人的橋梁。所以要通過型錄很好的體現內容，突出主要內容。

再接下來是Who，就是這個型錄設計的設計對象是什么人。這直接決定了設計的風格，當然也和設計內容的針對對象有關。如果是小孩，就可以是活潑的、可愛的設計。如果對象是女性群體，就可以設計的柔美、清新。如果是老年人就注意字體的設計就要比一般字號大一些，所以型錄設計的針對對象很重要。這有助于人們去了解型錄內的信息。

還有Where，就是做好的型錄設計要放在哪里？或是要在什么地點，傳遞給針對人群。比如可以放在展廳內的家具上，那么為了醒目，這個型錄可以做成立體的擺放方式。或是放在展示架上，那型錄的尺寸是要適合展示架的尺寸。

接下來是When，指的是時間，放在型錄設計里可以理解為型錄設計使用的時間。比如，中國會有非常多的傳統節日，商家總是在過節日的時候利用型錄來告知消費者商家所做的活動，那么在這樣的型錄設計里就要體現出節日的氣氛。

最后一個W是Why，這就是做這個型錄設計的要達到的目的是什么？預期效果是什么？這樣做型錄會不會起到很好的告知效果。

還有一個How，那就是要怎么做，這就需要學生去現實生活中和網絡里收集大量的型錄板式材料，多多借鑒，多多分析。別人為什么要這么排版，這樣排版的要達到什么目的，我能借鑒的是什么等等。

在做完了前期的定位工作后，就要開始收集型錄制作材料。目前大多數國內的學生的普遍素材收集方法就是在網上找相關素材，但是在實際的操作過程中，是需要學生運用所學的攝影知識，去拿到實物進行拍照，收集到獨一無二的素材的，只有這樣通過型錄素材的制作，設計才會真正體現原創性。在網上直接拿來素材，一方面是很難達到設計人員想要的效果，一方面不能夠對學生原創性的學習起到任何幫助。另外除了圖像的素材外，文字信息的素材也非常重要，文字是構成板式的重要元素，除了主要的正文外，還包括必要的聯系方式、二維碼等要一起考慮進行排版。

再接下來就可以根據所選素材進行小樣的實驗和草圖的繪制。可以根據之前收集的案例素材去借鑒，借鑒板式尺寸，板式的折疊方法。然后一定要去多做實驗，實驗板式的可實現性和可操作性，這個過程要和草圖繪制一起進行。并且內容的安排也要和版面達到一致。

最后可以用軟件進行實踐，圖片的修改就用Photoshop，然后把改好的圖片放入AI里進行排版，如果頁數較多的型錄，就需要用Indesign進行排版，Indesign的頁面設置是非常有利于觀看和檢查整個本型錄的整體結構和瀏覽順序和節奏的，所以非常推薦用這個軟件。

在用軟件做完后，可以打印小樣進行校對，可以先讓學生打印黑白稿，然后在制作彩色稿。

所以型錄設計的學習，一定要有很好的調研前提，帶著學生進行兩次或三次調研，在調研中層層深入，充分回答四個W一個H，還要進行素材的制作和收集，引導學生去進行原創性的制作。在最后的實現過程里，要讓學生學會幾個平面設計軟件的轉換使用，還有一定要打印小樣，進行校對。