小學數學教學方法經驗與探索

【摘要】：教學活動是有明確的目的和計劃，并且按照科學規律進行的活動。和其他科目一樣，小學數學教學要想在有限的課堂時間內達到預期的效果，就必須遵循科學的規律，不斷探索合適的教學方法和方式。認真執行學校的教育教學任務，探索創新，積極進取，把新課程標準新要求和數學教學的新理念相結合，在不斷反思總結中求得發展。

【關鍵詞】：教學目標;教學內容;教學方法;課堂活動

正如俗話所言：“雖教學有法，但無定法，即貴在得法。”在小學數學教學活動中，教師應該根據不同的教學目標，結合學生實際，尋找靈活多樣的教學方法，以學生為本，從學生出發，培養學習數學的興趣，達到最好的教學效果。下面談談我的小學數學教學方法經驗與思考。

一、確定合理的教學目標，科學組織教學內容

兼顧大部分學生的自身狀況，在所有同學努力的情況下都可以完成的目標，能夠讓學生了解到數學知識，建立數學思維的訓練。小學數學教學與其他階段不同，需要兼顧大部分學生的自身狀況，力爭沒有學生掉隊，所以教學目標的合理性就顯得尤為重要。

科學，就是通過對表面的東西的思考，引導學生深入了解深層內涵;發展，就是要既看到教學活動的階段性特征，又看到知識本身的靜止性和運動性。真理并不是一成不變的，知識也是需要順應時代的發展變化潮流而做出調整的。在進行數學教學活動的時候，不能割裂發展對知識的作用，要做到教學內容是科學的、進步的、聯系的。例如在“小數加減法的計算法則”這一部分的教學過程中時，由于小數加減法的計算法則與整數加減法的計算法則有很大的相似之處，因此老師可以在幫助學生理解小數加減法的同時復習正數的加減法，用對比的方法引導學生概括兩者之間的聯系和不同。讓學生看到知識之間的聯系和發展，也鍛煉了學生概括、總結、歸納的能力。

二、探索靈活的教學方法，轉變教與學的方式

在數學教學活動中，作為教師應該積極給學生創造能夠運用數學知識的環境和條件，給學生能在實踐中印證課堂學到的知識的機會，培養學生自覺在生活中運用知識的意識，從而讓學生更深刻地理解到數學的實用性和趣味性，增加學生對數學的興趣。例如“面積和周長的比較”這一部分的教學中，我們的老師有設計這樣的活動：（1）讓學生求出桌子所需玻璃的大小;（2）動手量板凳，求出縫制小坐墊的面積;（3）估算教室地面地磚數，另一間某面積的房間大概需要多少地磚。這樣的教學內容非常貼近學生的生活實際，調動了學生的好奇心和解決問題的積極性，在趣味中學習并練習了學到的知識。

在新課標改革的背景下，知識的呈現方式已不僅僅局限在幾種之間，這是一大重要特征。老師是所有教學內容的傳達者和講授者，應該站在學生的角度，考慮總結不同學生的特點，了解他們的接受程度，探索每個學生身上未被發掘的潛能。對于某些難度并不是很大的習題和例子，盡量做到少解釋，少鋪墊，多啟發，多設問。斟酌好啟發的度，促使學生積極探究，而不是事事依賴老師講解，迷信老師的正確答案。培養學生的自主思考能力，在自由探索中接近準確，通過自己的方式構建知識框架。

三、遵循從難到易的原則，合理設計數學習題

有難度梯次的習題設計，要求教師在設計練習習題時，要做到既有基礎知識聯系，又有探究自主練習，還有提高能力型練習。有解題題型練習，又有思維模式練習，還有步驟規范練習。人的記憶能力都是有限的，小學生的遺忘率比較高，所以每一課、每一章節學習結束之后都必須要有隨堂練習或測驗，以鞏固學過的知識，減緩遺忘。在習題的設計上要求有難度梯次，遵循從難到易、從簡到繁的原則，以形式多樣的設計和有難度梯次區別的練習來檢驗學習成果。

學生在完成基礎知識練習后，可進行拓展練習和拔高練習。很多時候在完成練習后學生會有成就感，戰勝了難題的挑戰，解出題的過程會讓他們充滿自信。而對于接受能力稍弱、不能很好完成練習的同學，教師也不能苛責，循序漸進地引導，慢慢培養學生一步步打好基礎然后攻克難題。有難度梯次的習題能夠讓不同類型的學生都找到自己能做的部分，培養學生的信心，并促使他們向更高的梯次挑戰。

四、及時準確反饋課堂信息，創新課堂評價機制

信息的反饋是雙向的，很多教師往往只注重教師對學生的反饋評價而忽視了學生對老師的反饋評價。課堂信息要當堂評價，老師也要進行總結，切不可含混其辭，實事求是。例如，詢問學生本節課的收獲，總結歸納知識點，還有什么地方不明白。難以在課堂上回答的可以課后寫紙條反饋給老師，對老師教學方式方法的意見、對難度的評價等都是學生反饋很重要的內容，也是教師改進工作第一手依據。允許學生發表不同意見，允許不一樣的聲音存在。培養教師與學生的互信，尤其是學生對老師的信任，淡化傳統的師生關系，營造和諧的氛圍，促進教學工作的發展。

評價機制是對學生學習情況的評估。是對學生總體狀況的忠實記錄和客觀裁定。需要教學人員注意的是，對于學生的評價，不僅僅是學習成績、階段分數、問答情況的記錄，更關注的是學生自身思維的能力、情感的變化和學習態度的端正與否。作為一名數學教師，可能在教學工作中很容易犯唯分數論的錯誤，我們應該極力避免并且轉變態度。以學生能力為基礎來確定對每個人有所不同的評價體系。但基本的例如作業完成情況、提問情況等需要重點關注。

作為老師不能吝嗇寫評語。小學生心理特點決定了他們需要被鼓勵，有問題也需要被明確指出，所以，能寫評語就盡量多地對每個學生都照顧到。這個過程不僅僅是問題指出、成績肯定的過程，更是一次學生與老師的感情交流、平時不能說的話有機會說的過程。

五、經常進行教學反思，加強數學學習方法交流

教學反思的過程不僅僅是反思學生學習中存在的問題，更多的是教師對自身的反思總結。自己的教學方法、批改作業的細致程度、授課當天的狀態等，都是自己需要反思的東西。而最重要的是自己數學教學的反思。

對于學生來說，學習數學的重要目的就是培養數學思維，能夠用數學知識去服務于生活，解決生活問題。對于老師來說，數學不僅僅是自己的專長所學，更是自己需要教授給別人的技能，自己肩負的是下一代的培養。帶著這樣的理念去從事教育工作，把數學真正變成自己所愛，這就是對數學意義反思的作用。

當學生開始接受系統的數學教學的時候，他們并不是腦袋空空對數學完全沒有概念，他們有著這樣那樣的理解。但如果只按照自己的思維去學習的話很容易走彎路，所以需要教師的引導。但是，師生之間存在著較大的差異，數學知識儲備、思維方式、人生閱歷、思想的不同，這些差異使得雙方對課堂教學活動的感覺完全不同。教師和學生應該加強溝通與交流，老師要多站在學生的立場上去思考，和學生一起學習新知識，一起接受新的理念，加強雙方的理解。

結語：

作為一名數學教師，最需要做的就是提高自身修養和能力。在教學中不斷創新，轉變教育觀念，以學生為本，促進學生全面發展。抓住小學階段的學生特征，找出合適、科學的方法，促進小學數學教學的發展。

參考文獻：

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