語文課程資源的開發與利用

在2001年7月，教育部頒布的《語文課程標準》，在第三部分提到：“語文教師要高度重視語文課程資源的開發與利用，同時開展各類創造性地活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這一新的課程理念表明：積極開發和合理利用課程資源是實施語文課程的重要環節。因此，在當前的新課程改革中，如何開發和利用語文課程資源，是學校和語文教師必須研究的新課題。

一、語文課程資源開發與利用的意義

1、語文課程資源在教學工作中的意義

語文在學生的學習階段，是所有學科的基礎。只有在掌握語文知識之后，才能剛好的理解其他學科。而語文課程能夠順利開展，是離不開豐富的語文課程資源。琳瑯滿目的各種教科資源在教學工作中，或多或少都能起到做用。但要使得語文教學工作能夠高效成功的開展，對語文課程資源的開發和利用是必不可少的。因此，加大力度對語文課程資源的開發與利用在教學工作中有著至關重要的作用。

2、語文課程資源在生活工作中的意義

在課堂之外生活之中，語文課程資源也隨處可見，自然資源、社會資源、家庭資源等一系列的資源在生活動都可以留心加以收集。在藝術創作中，為了獲得創作靈感，經常要去自然生活中去體驗、去留心觀察，這種行為稱之為“采風”。當然，在語文學科中，存在于自然、社會、生活中的課程資源，是對文學底蘊的累計，只有對生活有了足夠的積韻，才能在生活中發現美好的鏡頭。因此，通過開發和利用生活中的語文課程資源，對語文科目在開展課外活動也有著密不可分的聯系。

二、傳統語文課程資源的在教學工作中的不足之處

新課程改革之所以能夠被國家教育部提出，是因為原有的課程已經無法滿足在新時代背景下社會對教育的要求。同時，原有的課程資源也無法適應在新新課改背景下的語文教學工作，在教學資源不能促進教學工作開展的時候，新的教學資源就急需被開發起來。本文通過研究發現，傳統語文課程資源在課程改革區的教學工作中存在以下不足：

1、課程資源局限于教材

在語文教學工作中，大多數教師以課堂上的教材為教學大綱，不管如何進行教學活動，陷入教與學都離不開課本的誤區。在新課改的要求中明確要求：語文教學要讓學生在學習生活都能良好的開展和進行。隨著時代的發展，各種文化傳媒及其其他文化載體已經遍布生活的各個角落，潛在的課程資源也隨處可見。因此，將課程資源局限于教材是無法滿足新課改要求的。

2、基層教師開發課程資源存在一定的困難

越來越多的教師意識到信息技術對于當前語文教育的重要意義。隨著多媒體硬件配套設施、教學軟件等科技產物走進課堂，許多過去難以向學生表述的知識能夠巧妙而直觀的呈現給學生，可以讓學生通過畫面自己感受以前不曾有過的體驗。為了使信息資源能夠更符合教學需求，教師需要自己改進或制作課件，而在這一工作中又對教師的信息技術能力有著較高要求，使教師在過去“粉筆+黑板”的“經典”教學方式下，成長起來的當代教師突然遇到技術困境，大大降低了信息技術在現在教學實踐中的普及度，進而成為當前課程資源開發工作的難題。

3、課程資源的不能有效利用

在教師和學校普遍反映當地學校缺乏有效的語文教育課程資源等一系列問題的同時，卻有好大一批的教學設備陳列在學校實驗室中處于閑置狀態。其主要表現為：部分教學硬件設備的操作過于復雜繁瑣，教師對對其望而卻步，學生更是無法使用;部分設備資源運行和維護的成本過高，往往只在教師有公開課的時候羞澀露面，根本無法發揮其在實現課程的基本目標以及保證課程實施的作用。

三、語文課程資源的開發方法

（1）課堂上語文課程資源的利用方法

課堂是教育工作實施的一個地點，在課堂上，應該充分利用學校現有的儀器及其設備，精心準備每一節課上的課程資源。在語文課程資源中，影視資源和音頻資源是很好的語文課程資源。在課堂中，應該在合適的時間，為學生播放在課堂上相關的影視資源及其音頻資源，為學生在課堂中能夠很好的理解做好充分的準備。例如在廣西地區，語文課程中有一篇老舍先生的散文——《濟南的冬天》。廣西屬于亞熱帶氣候，而出生在在廣西本土的學生，絕大多數沒有去過北方，幾乎沒有人見過下雪，也不能想象北方的冬天時什么樣的，自然而然，學生在理解這篇散文的時候，就比較困難了。因為無法體會到散文中的情景，所以就不能領悟到老舍先生散文中的思想感情。因此在語文課程資源的開發與利用上，不僅僅是依靠現有課本上的課程資源，同時也應該開發和利用具有適合當地課程開展的的課程資源，可以通過教師搜尋相關的視頻文件或圖片，也可以者自己制作多媒體課件，或者制作與之相配套的視頻影音文件。可以通過具有中國風特色的水墨畫加上中國古典樂器的配音，結合教師有感情的誦讀，為學生營造一種氛圍，讓學生更好的了解老舍先生在文章中要表達的思想感情。

教室是進行教學工作活動的主要場地，教室中的語文課程資源同樣也不能被忽視。如教室里的板報、粘貼畫、布告欄等都是很常見，并且是很好的語文課程資源。教育工作者應該將課堂里面可以利用的課程資源進行最大化的挖掘，讓整個教學工作都沉浸在優秀飽滿的語文課程資源中。

（2）社會生活中的語文課程資源的利用方法

在社會生活中，語文課程資源也隨處可見，大到廣播傳媒，小到街頭廣告，都屬于語文課程資源的范疇。在這些課程資源中，教育工作者應該遵循語文課程資源利用原則，篩選適當的語文教學資源，并將其運用到語文教學工作中去。例如精美的廣告詞：“融入美的生活”。教育工作者應該很明確的認識到這句廣告詞有著一語雙關的意思，即指的是融入到美好的生活中去，又指的是融入到有著美的牌電器的生活中去。這樣一則廣告詞作為語文教學資源引入到教學工作中去，一定會對學生有很大的啟發。同樣的廣告詞還有很多，例如聯想的廣告詞：假如生活失去聯想，等一系列生動有趣的廣告。本文這里僅僅舉出廣告詞的例子，在社會生活中還有許多其他廣播傳媒的例子，這里就不再一一列出，廣大教育工作者需要發掘生活中的語文課程資源并加以充分的利用。

（3）自然中的語文課程資源的利用方法

大自然在人類的發展史上，是一種很好的教材，人們從大自然中掌握了不少的自然規律。同時，大自然也是很好的語文課程資源。在不少文人墨客的筆下，自然中的一切都是有靈性的。在語文教學工作中，應該去親近大自然、感受大自然，從大自然中獲取靈感。通過引導學生在自然中感受自然的魅力，結合所學習的知識，領悟對自然風景描述中的情感。

語文課程資源的開發與利用在新課改背景下確實是每一個教育工作者都要考慮和重視的問題，語文教育工作者應該有開發語文課程資源的潛意識，將課堂課程資源、社會課程資源、自然課程資源這三者富有創造性的結合起來，對現有的語文課程資源加大利用效率，讓語文課程資源的更新頻率跟上時代發展的步伐。

參考文獻：

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