淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”而詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有句子，更談不上語(yǔ)言。

英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)如同萬(wàn)丈高樓的地基，它是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少和忽視的重要基石。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不掌握一定數(shù)量的詞匯，就好比蓋高樓沒(méi)有足夠的磚瓦，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫作都無(wú)法順利地進(jìn)行。因此，掌握大量的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的根本保證，掌握的詞匯量越大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果就會(huì)越好。反之，很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很大程度上也影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力也同樣受到影響。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)，持續(xù)發(fā)展的課程。小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)，詞匯量的掌握應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平的基本要求，對(duì)詞匯的要求是：知道單詞是由字母構(gòu)成的;知道要根據(jù)單詞的音、形、義來(lái)學(xué)習(xí)詞匯;學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍對(duì)600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。

由于我的學(xué)生大多數(shù)都來(lái)自農(nóng)村，他們沒(méi)有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，孩子們的理解能力和接受能力有限，這也給小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，大致有以下幾種情況：

1.單詞發(fā)音方面存在很大問(wèn)題，讀不準(zhǔn)音，有些孩子甚至在單詞旁邊注上漢字來(lái)幫助其記住發(fā)音。

2.記憶單詞靠死記硬背。

3.太過(guò)注重單詞的漢語(yǔ)意思的記憶，沒(méi)有把單詞與意義聯(lián)系起來(lái)記憶。

隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，單詞量的不斷增加，以前的識(shí)記單詞的方法再也無(wú)法應(yīng)對(duì)這些多而復(fù)雜的單詞，于是學(xué)生們就逐漸地產(chǎn)生了厭學(xué)英語(yǔ)的情緒，有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)英語(yǔ)。

因此，掌握一些具有興趣性、活動(dòng)性、任務(wù)性和主體性的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略是必要的。“興趣是最好的老師。”只有找到一些有效的方法幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們有效的記憶單詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我采用了一些生動(dòng)、活潑、富有趣味的詞匯教學(xué)方法，在此與大家一起分享：

1.在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音。因?yàn)樽x準(zhǔn)單詞的發(fā)音是識(shí)記單詞的基礎(chǔ)，這就要求教師自己必須發(fā)音準(zhǔn)確，平時(shí)多讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)并跟讀純正的英語(yǔ)磁帶，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

2.在識(shí)記單詞時(shí)，采用對(duì)比、替換字母、單詞拼讀等方法來(lái)記憶單詞。比如，在識(shí)記fox單詞時(shí)，可以與ox和box一起記憶;將單詞與發(fā)音規(guī)則結(jié)合起來(lái)記憶單詞，比如有些單詞中的字母b和w不發(fā)音，如：climb和who;有時(shí)一個(gè)字母有多種讀法，如：cake和cinema。這種情形是學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶單詞中的攔路虎，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用字母組合發(fā)音規(guī)則以及元音字母的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀單詞，從而提高識(shí)記單詞的效率。

3.在理解詞義的過(guò)程中，利用大量的實(shí)物、圖畫、卡片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、聲音、同義詞、反義詞、謎語(yǔ)等直觀方法來(lái)解釋某些單詞的意義。以教學(xué)laugh為例，教師可通過(guò)做動(dòng)作、表情來(lái)呈現(xiàn)單詞，還可以輔以聲音、圖畫、翻譯等方法讓學(xué)生理解該單詞的含義。

4.在游戲中記憶單詞。“游戲是兒童的天性。”在玩中獲得快樂(lè)和知識(shí)是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。游戲能夠喚起學(xué)生的思維積極性，能夠集中學(xué)生的注意力，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，可以采取以下的游戲方式：聽(tīng)音猜單詞、看動(dòng)作猜單詞、快速抽認(rèn)單詞卡片、What’s "missing？等游戲。例如，在教完五官單詞后，我將學(xué)生分成4個(gè)組，給每位組長(zhǎng)發(fā)一張紙和一支畫筆，然后以各種形式的游戲來(lái)鞏固新單詞，比如“聲東擊西”游戲，我說(shuō)nose，學(xué)生就必須指除了nose以外的身體部位，如果指錯(cuò)了，他（她）將會(huì)出局，表現(xiàn)出色的組，該組組長(zhǎng)將根據(jù)老師的指令畫一個(gè)身體部位，最后哪組的圖畫得最完整哪組就獲勝。這種游戲不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力與反應(yīng)能力，使知識(shí)形象化，并且將評(píng)價(jià)與新學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，既刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又是一個(gè)有效地吸引學(xué)生的注意力的手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與玩耍，從而達(dá)到鞏固所學(xué)詞匯的目的，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫在后的原則。詞匯教學(xué)并不是孤立存在的，可以將詞匯放入句子中、兒歌中、童謠中學(xué)習(xí)，做到詞不離句，句不離詞，讓它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須以科學(xué)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循兒童發(fā)展的心理和年齡特征，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出富有童趣、生動(dòng)活潑的有效的教學(xué)方法，才能全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。