解析小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

【摘要】：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)重視，尤其不斷深入的新課改逐漸突出讀寫結(jié)合優(yōu)勢(shì)，也成為發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中要不斷擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，使學(xué)生在積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高閱讀水平和寫作能力。本文則從教材，思維訓(xùn)練，課前引導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練等方面分析 小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略，望給予小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)

隨著新改課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，當(dāng)前許多教師都普遍重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)并將二者結(jié)合起來(lái)共同發(fā)展。讀寫結(jié)合能啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累語(yǔ)文知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)語(yǔ)文課堂在開展讀寫教學(xué)還存在一些問題，影響語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、緊抓語(yǔ)文教材，已閱讀促進(jìn)寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升，二者相互促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)立足于教材并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況開展讀寫教學(xué)結(jié)合。目前小學(xué)語(yǔ)文教材所收錄的都是精華作品，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在對(duì)文章大意理解的基礎(chǔ)上掌握文章表達(dá)方式和寫作手法，為后續(xù)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展教材，讓學(xué)生了解該篇教材內(nèi)容作者遭遇，寫作背景以及與文章思想的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際表達(dá)個(gè)人思想感情能力及發(fā)散思維能力。例如某小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《桂林山水》一課，作者寫作這篇文章的意圖在于贊美桂林山水的秀麗風(fēng)光并抒發(fā)熱愛大自然的思想感情。當(dāng)寫到桂林的水時(shí)作者并非開門見山直接敘述，而是從水平如鏡的西湖和波瀾壯闊的大海慢慢展開，之后用一個(gè)“卻”字將重點(diǎn)引向桂林山水，將漓江之水的美刻畫的淋漓盡致。作者還運(yùn)用排筆句式靈活的展現(xiàn)漓江之水的“綠、清、靜”的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師除了引領(lǐng)學(xué)生感受桂林山水甲天下的美，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀和品味，積累其中的美句靈活應(yīng)用在未來(lái)寫作當(dāng)中。

二、重視閱讀中拓展寫作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要問題為教師引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀和樂于寫作。許多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中慣性用“我”入文激發(fā)學(xué)生情感，也喜歡用一段話或一句話總結(jié)閱讀感想。而隨著年級(jí)的升高，教師要在學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)注重在閱讀中的多重對(duì)話，師生既能在閱讀文本時(shí)融入文章中，也能站在旁觀者角度理性解讀文章。例如某小學(xué)教師在講解《美麗的小興安嶺》一課時(shí)就建議學(xué)生在閱讀完課本后從導(dǎo)演的角度寫一篇導(dǎo)游詞吸引更多的人前來(lái)游覽參觀。某位同學(xué)這樣寫道，“小興安嶺位于我國(guó)黑龍江東北部，尤其在秋天能吃到酸甜可口的山葡萄，鮮嫩的木耳和蘑菇，又香又脆的榛子。小興安嶺的四季都很美麗，如春天樹木會(huì)長(zhǎng)出嫩綠的葉子，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪淙淙的流著，小鹿在溪邊悠閑的散步，它們有的側(cè)著腦袋欣賞水中自己的倒影，有的俯下身子喝水。夏天的小興安嶺又像一位沉穩(wěn)的老者，數(shù)，蔥蔥蘢蘢的樹木和密密層層的紙條將森林遮擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，此時(shí)整個(gè)森林就在乳白色的濃霧里，太陽(yáng)像利劍一樣的金光穿過(guò)樹梢，照射在宿舍草地上，這就是美麗又迷人的小興安嶺。”從上述教學(xué)案例可得失，學(xué)生既要閱讀課文，還要組織自己的語(yǔ)言寫作，在讀寫過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課前課中引導(dǎo)學(xué)生讀寫合作，提高寫作水平

隨著新課改的不斷深入，許多小學(xué)都開始應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”這種新型教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)課文時(shí)做到有章可循，自覺將閱讀和寫作結(jié)合，減少很多無(wú)效環(huán)節(jié)和節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時(shí)，可讓學(xué)生先閱讀全文，之后讓學(xué)生寫他們?nèi)绾卫斫狻暗嗡┦保ㄟ^(guò)第一部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解滴水穿石的原因，同時(shí)學(xué)習(xí)課文中三個(gè)例子體驗(yàn)到只有具備持之以恒的精神才能獲得成功，最后讓學(xué)生對(duì)課文中的案例描述進(jìn)行模仿，仿寫一個(gè)名人的例子鍛煉讀寫結(jié)合能力。總而言之，讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作相融合，在實(shí)際寫作中應(yīng)用閱讀積累的寫作方法。尤其閱讀一些文章指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，逐步提高學(xué)生文字表達(dá)能力。再例如學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，文章語(yǔ)句精致美好，形象地展現(xiàn)秋天的特點(diǎn)，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中優(yōu)美語(yǔ)句，之后模仿課文中對(duì)秋天的描寫來(lái)仿寫一篇夏天或冬天的文章，提高寫作水平。

四、加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生剛接觸寫作技巧和能力時(shí)重點(diǎn)傾向?qū)φZ(yǔ)言文字的表達(dá)、語(yǔ)義表達(dá)和文章的掌握理解等方面。尤其在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)提高閱讀量和仿寫能力讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的綜合能力。教師要在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，同時(shí)將所讀內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生想象力，從而實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)統(tǒng)一，更重要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)靈活應(yīng)用能力和思維能力。教師也要挑選優(yōu)秀文章中經(jīng)典句段并讓學(xué)生帶感情大聲朗讀，之后讓學(xué)生仿寫自己熟悉的事物。由此一來(lái)學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文表達(dá)技巧，也從朗讀中和仿寫訓(xùn)練中掌握語(yǔ)文表達(dá)技巧和感受獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，綜合提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力水平。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課，課文內(nèi)容寫到“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的。有的飛起來(lái)，有的站在樹枝上叫”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生閱讀讓其體會(huì)“鳥的天堂”，深刻感受文字中所展現(xiàn)的美景。與此同時(shí)還要讓學(xué)生仿寫身邊事物，促進(jìn)其掌握寫作技巧，也全面提升學(xué)生的寫作能力，知識(shí)應(yīng)用能力，領(lǐng)悟能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)文素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。“讀寫結(jié)合”是小學(xué)義務(wù)教育階段重要教學(xué)原則，根據(jù)這個(gè)原則構(gòu)建和諧的讀寫結(jié)合氛圍，緊抓語(yǔ)文教材，促使學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合思維，同時(shí)教師在課前應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫合作，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)言文字解讀和運(yùn)用能力。

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