淺析小學數學高效教學

【摘要】：在新課改下的小學數學教學就要激發學生學習的興趣，構建和諧愉悅的課堂教學環境以及把數學與生活相聯系，這樣才能打造高效的數學課堂。

【關鍵詞】：高效;情境;氛圍;生活

一、巧設情境激發學生學習興趣

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”

在新課程改革下小學數學就要創設情境教學來激發學生的學習興趣。比如我們在學習重量的千克和克的時候，我們老師可以進行情境教學。在課堂上，事先準備好一個500克的蘋果和一只80克的雞蛋還有一臺天平秤。當講到課文內容的時候我們老師可以一手拿雞蛋一手拿蘋果，問問學生到底是蘋果重還是雞蛋重，這個時候有的學生說是蘋果重，有的學生說是雞蛋重，也有的學生說兩個都差不多，還有的學生說不知道。也就是答案五花八門，沒有準確的答案，在這種情況下我就找了四五個同學到講臺上用手掂一掂，這些同學都說是蘋果重。為了消除同學們的疑慮，最后我告訴同學們：既然大家都不清楚誰重誰輕，現在我們來用天平稱一下就知道了。在學生的“監視之下”最終學生們看出了是蘋果比雞蛋重。像這樣通過實驗進行情境教學，更利于促進學生已有知識經驗的遷移，主動進行新知的建構。又比如：一節設計到時間的數學課，教學的主要知識目標是掌握計算經過了多長時間，因此教師就設計了一下周五全班同學到一公園去春游，領略大自然春天的美。相信大多數學生都喜歡去春游，都非常感興趣。在教學過程中，學生很樂于隨著老師的行程進行計算，比如早上8：00我們全體同學在我們學校門口統一乘車出發，8：40到達郊區一公園，8：45下車集中排隊清理人數后開始游玩，10：00—11：00大家在集中“干掉”你們購買的食物并清理好垃圾，11：10開始集中上車返回學校，11：50分到達學校。把時間排列好在黑板上后就讓同學們來算一算我們從學校出發到回到學校一共花了好長的時間？怎么來計算？而且算好了也有利于學生下周出發好提前合理安排時間。像這種能把現實生活中的實例搬到教學中，既激發了學生學習的興趣又提高了課堂效率。

二、聯系生活實際

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。” 《數學課程標準》也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。Y因此，我們要把數學和生活聯系起來，這樣學生學起數學就會感到興趣盎然給。數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教《認識小數》時，我是這樣設計的：星期六，小紅和爸爸到超市去購物，但是小紅不認識商標上的數，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學生邊觀看錄相邊幫助小紅說出商標上的數表示幾元幾角幾分。這樣學生就自然進入到認識小數的課題中，讓學生感受到數學就在我們身邊。課堂上通過這樣與生活相連的案例，不僅提高了學生學習興趣反而還教會了學生在生活中怎樣購物。總之，小學數學教學要與學生生活經驗相聯系，要架起數學與生活的橋梁，從而把枯燥的數學變得生動有趣。

三、構建和諧的愉悅環境

蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。心理學研究也表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。俗話說：“新其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。在傳統的小學數學教學中，老師在課堂上把自己的位置擺得高高在上，師生形成“對立”局面，很多低段學生由于年齡小害怕老師，不敢向老師提問并解決問題。在新課程改革下我們老師就要放下架子，溫和面對每一位學生，如果學生有什么疑難問題我們老師要耐心講解。課堂上老師不要進行滿堂灌，正常一節課40分鐘至少要給20分鐘時間給學生。這20分鐘就是拿給學生仔細研究探索消化的時間，如果滿堂灌，學生只是早在那里傾聽，思維得不得拓展，能力得不到提升，一旦給了學生思考的時間，學生就可以自由地合作探究，思維能力得到提升。在課堂教學中我們要建立良好的師生關系，因為只有良好的師生關系、良好的協作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，出現情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣一種探索問題的最佳意境，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成熱點與高潮。