淺談小學英語教學策略

【摘要】：作為一名在教學一線工作的小學英語老師來說，在課堂實際中獲得了很多的有關小學英語課堂的一些方法和技巧：首先要采取靈活多樣的發方法和手段，優化課堂教學策略，以“興趣”為目的，充分發揮學生的積極性和主動性，讓課堂“活”起來，并且讓課堂“動”起來。在教學中，我主要從以下的幾個方面進行課堂策略的優化：巧妙地進行情景導入，激發孩子們的興趣，用游戲的方法，歌曲的形式，盡可能地用簡筆畫，創設情境，師生共同參與表演，運用多媒體，提供直觀的交際情境。

【關鍵詞】：情境教學;游戲教學;巧用簡筆畫;常用多媒體

通過平時的觀察和對我們班同學的了解，我知道，90%的孩子們都喜歡上英語課，認為英語有趣，而在10%不喜歡英語的孩子中進行了調查，原因是沒有發現英語學習的樂趣，感受不到學習英語的成就感，在不喜歡學習英語的這10%當中，有20%的學生覺得英語比較難學，并且在學習的過程中存在很大的壓力。當被問及將游戲的形式貫穿于課堂的時候，100%的學生認為很喜歡，而且很愿意去學。

英語作為我國的第二語言，因其缺乏言語獨有的情境和實踐的基礎，變得枯燥無味，孩子們學習起來也困難重重，難以全身心地投入到學習當中去。那么如何巧妙地設計一個引人入勝的學習情境，激發孩子們的學習的欲望，達到事半功倍的效果呢？通過對小學五年級的英語教學實踐，我總結出了以下幾種教學策略來豐富課堂的教學活動：

一.巧妙地設計情境導入，激發孩子們的興趣小學英語教材基本上都是以日常生活中的問候語，一些簡單的單詞和對話為主要內容。所以在教學中，我充分地利用了現有的教具，例如投影儀，實物，掛圖，卡片，錄音機等等創設一個輕松快樂的學習氛圍，激發學生的“興奮點”。譬如，我在教學購物這一單元的時候，我利用一些實物，把講臺布置成一個商店，創設買東西的情境，學生非常踴躍地參加，積極地和同學和老師進行簡單的口語交流，這樣既激發了學生的學習興趣，又降低了教材內容的難度。又例如，在三年級下冊的“Happy birthday！”這一單元的內容的時候，我把講臺和教師布置成一個生日晚會模式，上課時，學生首先說出自己的生日，然后假設今天就是自己或者是同學的生日，用英語在課堂上相互祝福，，給學生提供一個實踐的機會，讓學生在實踐中運用英語，充分調動學生自主學習的積極性。通過使學生真正體會到外國人過生日的氣氛和情景，來感受學習的喜悅，增強學生學習的興趣。又如在三年級第一課學習用英語打招呼和做自我介紹，我創設了很多的模擬真實生活中的情境，在課堂上表演出來。從Hello ， nice to meet you ！到Bye-bye，see you later！; 從介紹姓名What’s your name？ 到問年齡How old are you抑或其他的問題，我都引導學生按照預定的教學目標進行表演，。除了用真人表演對話的形式，我還讓學生進行利用玩具，木偶等自己喜歡的物品來表演木偶游戲，自己配音，這樣的效果也挺好的，。因為充當小配音演員和造型自己喜歡的玩具都是孩子們喜歡的，也比較符合孩子們愛玩的天性，孩子們在說說笑笑，玩玩調調，打打鬧鬧中學習，不僅使他們感到輕松愉快，而且讓他們既動腦，又動手，達到了以情境引導學生思維和語言能力的目的。

二.形式多樣，用游戲激發興趣

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩，好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲，把游戲轉變為比賽，讓孩子們在這些舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把孩子們的注意力很快地集中到課堂上來。在操練的過程中，比賽能讓學生積極參與。素質教育要求我們教師要轉變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發揮學生的個性特長，通過讓學生先站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣。通過幾個孩子一小組，演一演，練一練，議一議。多讓學生進行成功的體驗，讓學生唱主角，充分發揮學生在學習中的主體作用。

例如，我在教學外研版英語小學三年下冊《I Have got a bike》一課中，我運用了下面兩個游戲：

（1）采訪

先找三位同學向全班展示，三位同學手中各自拿自行車和汽車卡片的單詞，其中兩位同學對話，指著第三位同學問：Has Amy got a car？ 回答“Amy got a car .三位同學可以輪流對話。

（2）打亂，排序

先準備相關的單詞卡片，再把單詞卡片的順序打亂們，在讓學生進行排序

三，用簡筆畫，顯示情境

繪畫是一項眼手腦等并用的活動，具有直觀生動，形象等特點，他可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率，由于教學資源缺乏，學校沒有現成的教學掛圖，所以我自己畫了很多的教學掛圖，并讓學生畫出簡單的教學掛圖。記得有一次上觀摩課，我自己畫了一個很大的生日蛋糕，然后讓學生猜這節課的內容，并進行課題的引入。還有在上水果這一單元的時候，我自己畫了很多水果的簡筆畫，然后讓學生自己畫一些簡單的簡筆畫，然后用英語說出來，讓學生看著自己畫的畫創設語言對話活動，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。

“教學有，教無定法”。只要一切從學生的實際出發，緊扣教材的特點，一學生為中心，學生自覺主動地投入到學習活動中去，則是英語教學的最好方法。教師在教育過程中要充分利用自身的優勢，增強學生的綜合素質的培養，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

《小學英語課程標準》

《英語輔導報小學版》

《英語周報小學版》