淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

【摘要】：我們的國家在不斷地發(fā)展進步，在國際舞臺的地位也日益提高。教師應當充分認識到，只有立足于本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才會在國際上走得更遠，走出自己的特色。學生是國家的未來建設者，所以，教師要在語文課程的日常教學中弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化知識，從而能在邁入社會后更好地為國家效力。以下是對如何在高中語文教學中弘揚中華傳統(tǒng)文化的一些探究。

【關鍵詞】：高中語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學

引言

隨著教學現(xiàn)代化改革的開展，很多教師忽略了我國悠久的傳統(tǒng)文化底蘊，教學的內容顯得單薄而乏味，如果能夠在語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化的精髓，就可以提升教學的效果，提升學生的文化素養(yǎng)。

1 高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的意義

中國傳統(tǒng)文化中有豐富的寓言典故、對聯(lián)成語等，這些都是文化的結晶。傳統(tǒng)文化中的文學作品是文化經典，在漫長的歷史文化發(fā)展中，經歷了長期的積淀，得以傳承至今，必定具有很高的藝術鑒賞價值。歌辭謠賦、散文、戲曲小說等文學作品都飽含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，是高中語文教學課堂必不可少的佳肴。同時，中國傳統(tǒng)文化中還具有一些教育意義的內容，比如：傳統(tǒng)禮儀、風俗習慣、倫理道德想。中國自古以來就被稱為禮儀之邦，傳統(tǒng)禮儀對于當代缺乏基本禮儀教育的學生來說無疑又是一劑良藥;風俗習慣往往是一個地區(qū)甚或整個中華民族所共同遵守的行為準則，具有很高的規(guī)范價值。傳統(tǒng)文化在高中語文教學的滲透既是高中生了解中國傳統(tǒng)文化的重要窗口，也是規(guī)范高中生基本行為的參考。

2 高中語文教學中傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

目前高中語文教學的過程里，因為應試的壓力，教師變成了一個簡單的教書匠、在課堂上只有生硬的灌輸，沒有進行生動形象的講解，學生的學習過于刻板和追求功利。許多古典文章不能達到理解，只是簡單的背誦。詩詞名篇也不能及時進行賞析，許多的優(yōu)秀作品還不能細細的品味。因此也在學習里喪失了自我的理解。還過度的依賴了輔導的資料和工具，對語文的學習過于功利，這樣的學習過程是沒有快樂的。

2.1 學生學習主體地位薄弱

在傳統(tǒng)的教育模式之下，語文教學，尤其是古詩文鑒賞部分，很多教師都采取以教師為講授主體、學生主要聽記的方式進行教學。大部分語文教師都將教學的重點放在對詩詞的理解部分，而關于詩詞朗讀沒有引起足夠的重視和指導。在課堂學習當中，對詩詞的理解和講解過于詳細以至于沒有時間帶領學生進行朗讀。在這樣的模式之下，教師只是把自己的理解和學習成果硬塞給學生，而沒有考慮到學生對詩文的理解和思考。最終導致學生看似對詩詞已經有了深刻的理解，但卻只是別人的觀念，沒有自己的思考和想法，缺乏屬于自己的知識框架，從而也就難以提起對學習的積極性，使得實際教學效果不好。這種沒有充分考慮學生學習的主動性和主體地位的教學模式，嚴重影響了高中語文教成果，也不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.2 教學目標片面化

在高中語文的教學實踐活動中，教師將教學效果的衡量標準片面地定位于學生知識的掌握成果，卻忽視了學生掌握這些學習成果的過程和途徑，使得語文課堂教學進度偏快且過于枯燥，使得學生缺乏語文學習的積極性和興趣。針對目前傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象展開了分析，提出了教學中弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的對策。

3 高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

3.1 深入解析教材里所展現(xiàn)的文化含義

深入的了解到了教材里所展現(xiàn)的文化含義讓學生在每一篇文章中所藏的特點都能被挖掘出來。同時顧及到了傳統(tǒng)文化中的美麗和內涵，這部分的文章都是傳統(tǒng)文化里的經典篇章。所以在教學的過程中，要深刻的挖掘傳統(tǒng)文化的內涵。讓每一篇文章中的思想和心理都得到很好的展現(xiàn)。讓學生可以探索到更深刻的文化觀點，讓學生有更為深刻的思想。在韓愈的《師說》中所體現(xiàn)的內容。就是在提倡國內的傳統(tǒng)文化的優(yōu)良氛圍，作為語文老師，要引導學生尊師重道，還早讓學生對古代的優(yōu)秀文化都有了解。語文老師還要從這篇文章所呈現(xiàn)的時代背景與寫作的主要意圖出發(fā)，這樣才能理解到教師的傳道授業(yè)解惑的作用。本文章有利于學生了解到學習的必要性，也能深刻體會到韓愈的用心。這樣一來，對中國傳統(tǒng)文化的了解就更加深刻了，這也能從史記中感受到其中濃厚的藝術特色。還要從有關的背景入手，通過人物之間復雜的關系和有關的背景的介紹，讓學生可以更為深刻的了解到有關的人物心理深層的反應，和有關的歷史背景內涵，體會到作品其中蘊含的審美感情，也能深刻的了解到我們國家的民族精神。

3.2 強化漢語的思維

漢語的思維方式有了十分突出的表現(xiàn)，強化了漢語的思維方法作為中華民族共通的語言，漢語的語法體系也作為了中華人民用來表達感情的一種通用的方法。在某篇和布局的方面，國內采取了傳統(tǒng)的修辭手段來對作品的整體效果進行展現(xiàn)，更講究前后的呼應和首尾的有關結合。這樣一來在美感的表達上也更為突出。所以，在對古典的文學作品進行探究的時候，需要按照漢語獨特的思維方法，理順自我的思路，除此之外還要關注文字，吸收古典文化的深刻意義。

3.3 增強傳統(tǒng)文化強化語言理解

啟發(fā)學生對傳統(tǒng)的文化作品的欣賞，強化學生對語言文化的理解。在語言的表面上。語言的文化含義作為語文的外部沉淀與反應。比如社會的背景。文化的潮流。以及時代特點的反應，因此在進行高中的語文教學過程中。需要注意引導學生對傳統(tǒng)文化作品的揭示，展現(xiàn)其中特殊的文化含義。例如，在寶玉挨打的文章中，王夫人到賈政的書房，先要讓門客等人進行回避，需要通報才能進去。但是這一段在描寫的時候，側重在了描寫王夫人衣服都來不及細細穿，就連忙跑了出來，充分表達了王夫人愛子心切和十分慌張的心情。在書房對賈政勸解的時候，也是先從老爺要保重開始說，這其中反應了許多的細節(jié)，值得琢磨。通過王夫人的言行，來反應當時微妙的社會關系和情況，老師要充分的引導學生觀察這段文化中的具體內涵。

4 結語

綜上所述，高中語文教學的過程中，必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到高中語文的課堂教學之中，從而提升高中語文教學的效果，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

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