讓閱讀教學開出絢爛之花

春去秋來，時光如沙漏般在悄悄地溜走。而我，本著那顆教書育人的心，已在這個崗位上工作六年了。還記得六年前的9月1日，我懷著對未來工作的憧憬，對孩子們的期待來到了這所鄉村小學。上班的第一天我就告訴自己要“做一名好老師”，這是我的第一份工作，也將是我的終生工作，因為我深深的愛著教育事業。在今后的每一天的教學工作中，我始終堅持勤勤懇懇、踏踏實實的工作態度，以“師德”規范自己的教學工作，以“做一名好老師”作為自己的座右銘。用心的對待自己的每一名學生，以師愛感動著那渴望父愛、母愛的留守兒童。

與孩子們的相處是歡笑伴著淚水。為他們的每一點進步而笑;為他們的每一滴退后而落淚。第一屆畢業生畢業時，全班十三名學生深情的對著我說“老師，我們能叫你一聲姐姐嗎？”頓時，教室定格了，我的淚水奪眶而出，這是對我六年付出的肯定。亦師亦友，陪伴彼此生命中的點滴。

我很羨慕那些能將課文上活的名師，但我深知那是對教學工作日積月累的成果。我與孩子們之間的每一次磕磕碰碰，都對教學水平的提高起著至關重要的作用。

曾經聽說過這樣一句話，“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才會使這個世界如此精彩。”是的，有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我也自認為在教育孩子時讓他們能發揮自己的個性這方面自己是表現突出的。可在一次語文課堂上，卻發現原來自己的教學思維仍然是那么的循規蹈矩。

要點一：按這種教學設計實施教學而出現的問題：課上實施過程描述，記錄結果。

正當我準備讓大家好好品讀孔子為求學不怕吃苦的精神時，我突然聽到前排的一個學生在小聲嘀咕著：“我覺得他這樣做不好。”聽到這種評論我震驚了一下：他怎么會有這樣的想法？他是不是故意搗亂。我走到這位同學身邊，輕聲地問他：“能把你剛才的話再說一遍嗎？”這位同學平時膽子比較小，他可能覺得自己說錯話了，望著我不敢開口。我當時也以為他是隨口說說，又怕耽誤課堂上的時間，就沒有繼續追問下去。原本認為這是在課堂上出現的極平常的事情，所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業時，他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道：今天我們上了一篇課外閱讀《孔子拜師》，課文里說孔子為了求學風餐露宿、日夜兼程，用了幾個月步行找到老子，老師說我們要學習他這種艱苦學習的精神，可我覺得，孔子為什么要步行浪費那么多的時間，他這么好學，完全可以坐馬車快點找到老師，這樣爭取了時間，不是可以學得更多嗎？何等獨特的見解啊！

要點二：選取課例：課例的教學內容或選課原因;課前預想的效果。

在教學《孔子拜師》一課時，我想通過學生的閱讀找出課文中重點句，重點詞語來學習體會課文的思想內容。例如在第一段我指導學生抓住 “遠近聞名、不夠淵博”來體會孔子謙虛好學，精益求精的精神，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞句指導學生體會，孔子的為求學不怕吃苦的精神。在說到孔子為了求學步行幾個月才到達目的地時，很多學生不由自主地發出了贊嘆的聲音，大家都被孔子這種吃苦耐勞的精神所打動。抓住這個契機，我對孔子這種高尚的求學精神加以了渲染總結，引起孩子們情感的共鳴。我想此時孩子們的情感已經被激發，這時候指導他們朗讀這一段一定會收到很好的效果。

要點三：反思與改進。

我陷入了深思中，雖然這不是我心里，也不是課文中所要得出了答案，但這樣的一種認識也正是值得我們去學習的啊。這也不正好暴露了我在教育上存在的漏洞嗎？只重視書本上知識內涵的教育，而忽略了對其他思想方面的培養。如果當時在課堂上能賦予這個孩子自由表達的機會，也許能開發孩子們更多的思維潛能。別看孩子們小，其實他們的感情比大人還敏感，還豐富。是的在教育教學中我們應該融入童心，聆聽童聲。挖掘他們心靈深處最真實的東西，這才是教育的實質。

就這件日記小風波，也讓我想起了無意中看到的一則教育故事：一位老師提問：“冰雪融化是什么？”學生答：“是春天。”老師搖搖頭。于是學生的臉上一片茫然。原來老師要的答案是“水”！也許這只是一堂自然常識課，如果是語文課，這個答案實在是很有靈性極富創意的，而且答案不可以更加豐富多彩——冰雪融化是細雨霏霏，是嫩柳鵝黃，是桃紅李白，是燕語呢喃……面對這樣的答案，語文老師是應該熱情贊賞的。

要點四：感悟：研修過程的收獲，教學思想的改變。

從這兩個小故事中讓我更深的感受到，閱讀本是一樁十分個性化的事情，離開個性體驗就無所謂真正意義上的閱讀。因此，閱讀教學如果缺失了學生的情感與思維，以老師的體驗代替學生的體驗，文學的再創空間就會消失殆盡，文字的感染力量就會蕩然無存，語文的詩意就會完全失落。所以語文教師要努力把學生引入作品創設的情境，讓他們通過自己的品嘗體味獲得直接真切的感受，為自己構建一個通向理解的平臺。

只有消融了教師本身觀念上的冰雪，幫助學生在閱讀過程中發散求活，變角求新，探幽求奇，創新求異。閱讀教學才會春意盎然，詩意蔥蘢，生機蓬勃。在那之后的教學工作中，我最為注重孩子們個性的發展，給他們說話的舞臺。在我的課堂上，只要你有對課文的不同見解，都可自由傾訴。不知不覺中，孩子們的口語表達能力得到了很好的鍛煉;對事物的洞察能力也得到了提高。以讀促思，讓我們的閱讀課開出絢爛之后！