以園為本建設(shè)幼兒園文化

幼兒園文化是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展所形成的具有獨(dú)特凝聚力的園所面貌、制度規(guī)范和精神信念等，是幼兒園最為寶貴的精神財(cái)富，是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。近年來(lái)，我園在對(duì)幼兒園自身資源進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以園為本、以人為本的指導(dǎo)思想，從制度文化、精神文化、課程文化、教研文化、物質(zhì)文化五個(gè)方面，深入扎實(shí)地開(kāi)展幼兒園文化建設(shè)，使幼兒園精神文明建設(shè)步入規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化的軌道。

一、建設(shè)以人為本的制度文化

我園注重“以園為本”，增強(qiáng)“園本”意識(shí)，堅(jiān)持人本與科學(xué)的相融，建立了以科學(xué)管理手段為途徑、以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展為根本目的的制度文化體系。主要采取了以下一些措施：

1、以幼兒為本。我園嚴(yán)格依照幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律制定與幼兒有關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如在午睡制度上，我們?cè)试S不愿午睡的幼兒可以在教師視野范圍內(nèi)自由活動(dòng)，但不能影響其他幼兒午睡。另外，我們要求教師全身心地關(guān)愛(ài)幼兒，不體罰或變相體罰幼兒，始終讓幼兒生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境之中。

2、以教師為本。我園在制定與教師有關(guān)的制度時(shí)充分體現(xiàn)民主和面向全體的基本原則，放權(quán)給教師。在幼兒園內(nèi)部實(shí)行“人性化管理”，擯棄以控制為核心的管理，代之以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人、成全人的柔性管理與剛性制度制約的完美結(jié)合，注重增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)，全力營(yíng)造平等、友愛(ài)、融洽、和諧的教育氛圍。

二、打造積極進(jìn)取的精神文化

幼兒園精神文化是一所幼兒園本質(zhì)的、個(gè)性的、精神風(fēng)貌的集中反映，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力，我園高度重視幼兒園精神文化的建設(shè)。

1、加強(qiáng)精神文化學(xué)習(xí)。我園通過(guò)經(jīng)常性的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和研討活動(dòng)為教師營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、進(jìn)取、積極向上的氛圍。我園廣泛訂閱和收集各類有價(jià)值的參考書(shū)，為教師每周一次的集體閱讀活動(dòng)和自由閱讀提供豐富的閱讀材料，并讓教師之間相互交流閱讀心得，舉行閱讀競(jìng)賽等。

2、形成以人為本的工作氛圍。歷屆園長(zhǎng)堅(jiān)持以誠(chéng)待人的原則，尊重、信任、體恤教職工，知人善任，勇于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)教師不求全責(zé)備，在工作方法上多引導(dǎo)，處處樹(shù)立她們的威信;在指出老師工作上毛病的時(shí)候，用商量語(yǔ)氣提點(diǎn)指導(dǎo)，而不是橫加指責(zé)，因?yàn)橐罄蠋熥鹬睾⒆樱蠋煴旧砀鼞?yīng)受到尊重。只要領(lǐng)導(dǎo)班子的積極性發(fā)揮了，號(hào)召力增強(qiáng)了，教職工的工作自覺(jué)性提高了，才能做到事事有人管，人人有事管，形成了積極向上的工作氛圍。

3、實(shí)施互動(dòng)管理。我們加大教育教學(xué)調(diào)研的力度，并制定相應(yīng)的互動(dòng)聽(tīng)課管理制度。園領(lǐng)導(dǎo)采取有目的和隨機(jī)相結(jié)合的方法，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，觀看教師組織的活動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式的情境管理。

4、努力營(yíng)造良好的人際氛圍。引導(dǎo)教師用“愛(ài)心、細(xì)心、彗心、耐心、真心”創(chuàng)造一個(gè)“關(guān)愛(ài)、信任、平等、快樂(lè)”的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。

三、建設(shè)體系開(kāi)放課程文化

我們本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，積極開(kāi)發(fā)利用各種資源，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒與大自然、大社會(huì)親密接觸，關(guān)注身邊的人和事，從周邊的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓幼兒快樂(lè)、自主、富有個(gè)性地發(fā)展。

1、親近大自然，尋找生活教育的源泉。我園注意根據(jù)季節(jié)特征和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒親近大自然、享受大自然，感受大通的名勝古跡，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的四季風(fēng)采。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，更萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、貼近周?chē)睿蹲缴罱逃夭摹?shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解，從而以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如我們就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活環(huán)節(jié)，教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、了解時(shí)針與分針的關(guān)系，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，使幼兒在自然、輕松、愉快的氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系。

3、關(guān)注師幼互動(dòng)，共享生活教育資源。教師非常重視與幼兒的情感交流，在理解幼兒的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒瞬間產(chǎn)生的想法予以肯定、支持和誘導(dǎo)，并做出決策，生成課程。活動(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿了自然、和諧與快樂(lè)。

4、走向大社會(huì)，擴(kuò)展生活教育的空間。改革開(kāi)放以來(lái)，大通發(fā)生著日新月異的變化，為了讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的巨變，我們組織幼兒參觀新區(qū)、白鰭豚養(yǎng)護(hù)場(chǎng)、大寺閣等，每年的“六.一”“九.九”我們都組織幼兒到敬老院慰問(wèn)，這些活動(dòng)不僅開(kāi)闊了幼兒視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了“敬老愛(ài)老”“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”教育。

四、形成務(wù)實(shí)進(jìn)取的教研文化

幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“以人為本”的研訓(xùn)理念，承認(rèn)并尊重教師的個(gè)體差異，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，采用多元化的園本研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，取得了一定的成效，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成了一種濃厚的教研文化氛圍，為幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展提供了有力的保證。

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，促專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的提高

我們積極倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型的組織，發(fā)展學(xué)習(xí)型的群體，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做“善于學(xué)習(xí)、勤于反思、樂(lè)于合作、敢于創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型的老師。在鼓勵(lì)教職工積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修的同時(shí)，我們還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化新《綱要》精神、幼教理論、現(xiàn)代化教學(xué)技能等方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，掌握科學(xué)的教育行為，提升綜合的教育素養(yǎng)。

2、以實(shí)踐探究為前提，促專業(yè)實(shí)踐智慧的增長(zhǎng)

我園在認(rèn)真組織教師有計(jì)劃、有層次地開(kāi)展“口語(yǔ)表達(dá)、美術(shù)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、體育、舞蹈”五項(xiàng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，更是結(jié)合教育、教學(xué)、課題研究的需要，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，教師聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真記錄積極思考，并在園內(nèi)進(jìn)行遷移教學(xué)，做到學(xué)以致用;另外積極開(kāi)展以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方法研訓(xùn)活動(dòng)，真正做到讓教育理念與教育行為同行。

3、以合作研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們非常注重教研組的建設(shè)，定期組織教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，有理論學(xué)習(xí)、專題討論、課例解析、一課多研、一課多教、一課多談等形式，比如在教齡五年內(nèi)青年教師的教學(xué)比武活動(dòng)中，我們主要采用“一課三研”“同課異構(gòu)”的方式，為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，讓教師之間充分對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效互動(dòng)。正是在這種互動(dòng)式的教研活動(dòng)中，促使每位參與者充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，合作研究、共同建構(gòu)“研究共同體”，引領(lǐng)著教師從與教材對(duì)話到與幼兒對(duì)話，最后提高反思性的研討與自己對(duì)話，從而推動(dòng)和保證了新課改的順利實(shí)施，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程，形成了務(wù)實(shí)進(jìn)取的教研文化氛圍。

五、建造優(yōu)美和諧的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設(shè)是組織文化創(chuàng)設(shè)中不可缺少的一部分，它是幼兒園文化的外在形式，時(shí)刻反映出幼兒園文化的內(nèi)涵，是園內(nèi)外人員認(rèn)識(shí)和感受幼兒園文化的窗口。

1、以人為本，改善辦園條件。在基本建設(shè)方面，我們?cè)谏霞?jí)撥款的情況下，實(shí)現(xiàn)了幼兒活動(dòng)室、寢室，盥洗室配套改造并基本配齊了室內(nèi)設(shè)備;圍墻的修建和幼兒食堂的改建也使幼兒的在園生活更安全，更舒心;戶外活動(dòng)場(chǎng)地上草地、各種大型玩具點(diǎn)綴其中，井然有序幼兒可以自由盡情玩耍。

2、以幼兒為本，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的育人功能。我園始終堅(jiān)持優(yōu)化幼兒教育的整體育人環(huán)境，注重運(yùn)用現(xiàn)有的人文環(huán)境和人文精神生成更多的教育資源，使幼兒園的每一個(gè)設(shè)施的設(shè)計(jì)富有教育意義又充滿文化品位的藝術(shù)，為幼兒的健康活潑發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。

綜上所述，幼兒園文化建設(shè)是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，滲透于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，它形成的過(guò)程就是教職工內(nèi)化和提升的過(guò)程，而教職工內(nèi)化和提升的過(guò)程又是文化發(fā)展的過(guò)程。良好的幼兒園文化不僅可以較好地激發(fā)教職工的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，而且可以促進(jìn)教職工的自我約束、自我管理和自我完善，最終能促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展和辦園特色的形成。在新形勢(shì)下，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，為早日實(shí)現(xiàn)更高的辦園目標(biāo)——銅陵市一類幼兒園和市文明單位而再創(chuàng)佳績(jī)。