高等藝術設計類專業工學結合有效模式及政策制度研究

【摘要】：本文以高等院校藝術設計類專業專業工學結合的工作室制教學模式改革為切入點，論述工學結合的工作室制教學模式具體實施方案，將創業教育和實踐操作在體驗的過程中貫徹始終，形成適應新時期社會對藝術設計類專業人才需求的教學模式，使新時期藝術設計類專業技能應用型創新人才培養目標順利實現。

【關鍵詞】：高等教育；藝術設計；工學結合；有效模式；政策制度

一、藝術設計類專業人才的培養目標與教育現狀

我國高等藝術設計類專業教育面對市場擴大招生的需求，對人才培養提出更高的要求。新形勢下探討和研究一條適合高等藝術設計類專業專業培養目標的教學模式迫在眉睫。面對新時期解決高等藝術設計類專業教育的問題，必須進行工學結合的工作室教學模式改革，以工學結合為導向，解決高等藝術設計類專業專業人才培養的問題，并實現新時期藝術設計類專業專業人才的培養目標。

二、藝術設計類專業工學結合理念

我國的高等教育方針一直提倡工學結合。實行工學結合、校企合作是國際上發達國家發展高等教育的一條基本經驗，教育與生產實踐結合，學校與企業合作，已成為國際高等教育共同用以提高學生綜合高等能力、就業競爭力和促進學生的全面發展的有效途徑，也成為高等教育發展和突出特色的基本經驗。

三、高等藝術設計類專業工學結合的工作室制教學模式

藝術設計類專業工作室是設計工作的活動場所，強調學生的體驗參與，教師引入實際操作的項目，保證工學結合的各種類型實施效果最大化，成為新時期高等藝術設計類專業專業技能應用型創新人才培養的教學載體。

1、工學合作型——項目工作室

項目工作室是以個人負責制和項目負責制互為依托的，主持教師全權負責工作室的運行，將課程、知識點與項目設計實踐融為一體，面向生產實際的開放式教學，徹底打破學科架構，將知識、技能組織為若干個項目教學，圍繞項目展開教學，在教師的指導下，學生參與商業談判、材料估價、市場調查、設計制作等每一個環節，使學生高等素質和高等能力在實際生活中進行培養，專業理論知識由教師與學生進行溝通過程中掌握。

2、工學一體型——設計工作室

設計工作室主持教師以企業設計師的身份參與管理、指導學生學習，工作室完全對外經營，工作室按照設計公司設定崗位，定期輪崗，教學內容以工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果以商品價值體現。如中央美術學院肖勇主持的第七工作室，教學目標是培養具有思辨、創新、管理能力的設計者。

3、工學分離型——作坊工作室

作坊工作室的教師由校內教師和技師兩部分人員組成，以校辦企業或入駐產業園區的廠房為作坊工作室，為教師和學生提供技術實踐和定崗實習，對校內教師而言，不僅要求有扎實的理論知識，還要有實用的專業設計技能。這種作坊工作室主要是二、三年級學生及教師的實訓，在藝術設計類專業專業中主要是印刷廠、包裝廠、展示制作廠（3d及模型）、視頻制作中心和金屬、石材、木材等加工廠。

4、工學集團型——創業工作室

作為河北美術學院投資創建了河北省文化創意產業基地和大學生創業孵化基地，有景觀設計研究中心、視覺傳播文化研究中心、玩具研發中心、現代陶瓷研究所、古壁畫修復研究院等機構已入駐園區，這些公司都成為學院下屬專業的教學實踐基地和創業工作室所在地，2010年該學院被評為“河北省創業教育示范高等學校”，創業工作室與園區的建設對于強化實踐教學，培養學生的創新意識和創業能力有很大的積極作用。

四、藝術設計類專業工學結合的工作室制教學模式實施運行

系部將增加市場業務拓展的職能，將市場主導和需求作為課程內容調整的依據，增加業務經理，主要負責系部各類工作室的市場業務開發，辦公室增加產業合作和業務接待的職能，設立工學辦公室，組建一支結構合理、素質優良、具備一定研究和設計能力的“雙師型”教師團隊，通過相關一系列措施調整師資隊伍結構，達到工作室實踐操作水平要求，保證工學結合的工作室教學模式有效的正常運行。

五、工學結合實踐教學模式推廣

學校大力扶持產業發展和創業項目。文化創意產業園區發展為工學結合的工作室教學模式運行和推進提供后勁支持，為進一步擴大辦學規模、改善辦學條件、提高辦學效益有積極意義，能形成產業促進辦學，學校扶持產業的良性發展模式。

文化創意產業園區鼓勵和吸引企業投資入駐，當地政府通過降減稅收等其它優惠政策招商引資，吸引高級人才加盟，促使以產業園區為中心的區域經濟發展。同時，學校出臺扶持政策和設立專項資金鼓勵校內教師與學生的創業活動，為學校產業發展營造良好的氛圍，設計工作室不斷成立，為專業精、專、尖建設提供活力，設計工作室和創業工作室業務活動頻繁開展，也為項目工作室、作坊工作室發展提供課題項目和長效合作發展的環境，為工學合作的深化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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