試析初中化學教學中微課的應用

【摘要】：本文重點分析了初中化學教學的基本情況，分析了現代微課教學的基本思路，同時進一步從輔助教學的地位，追求制作的精美程度方面提出了具體的微課教學需要注意的事項。

【關鍵詞】：微課；初中化學；教學

一、引言

“互聯網+”時代已經到來，微課教學是信息技術和現代教育呈現出融合的產物。當信息技術發展的一定程度之后，必然與教育發生聯系，使其成為現代教育的一種手段，更好的激發學生參與教學的積極性。在初中階段，化學是學生第一次接觸的課程，在初中階段，學生需要認識化學元素，了解更多的化學反應式，掌握化學物質的基本屬性，樹立正確的化學思維方式等，這些能力和知識點都需要現代化的教學手段配合相關的教學方法來實現，其中微課教學就是最為重要的教學手段之一。

二、初中化學教學的現狀分析

第一，現代的初中生在學習的過程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。[1]化學學習需要有持之以恒的學習態度和思想，在教學過程中，化學周期表和反應式等的理解和記憶是初中化學學習的基礎和前提，在教學過程中需要不斷突出這些內容，這樣的學習過程，學生將出現一些畏難情緒。

第二，化學教學偏離了應用型的方向。初中化學教學更多的是為了考試，根據中考的要求設計相關的教學練習，中考成為很多初中學生開展化學學習的最終目的，這種認識是存在偏差的。我們學習化學的主要目的還是在于應用，需要通過不斷的教學過程，實現對這門自然科學的掌握，在日常生活和工作中靈活運用這些知識。

第三，初中化學教師的教學方法和手段缺少創新。一些初中學校的化學教師在進行教學的過程中，沒有充分分析學生的特征，就進行經驗式的學習，去年怎么教，今年還是這樣教，教學方式常年就是那么一種，有時很難貼合當前學生的特征。這樣一來，學生參與化學教學的積極性就不會很高。

三、微課教學的基本思路

微課主要是教師根據自己擅長的教學內容錄制相關的教學視頻，進行相關的編輯，然后掛到網上，供學生下載學習，這樣的教學方式可以實現區域中優勢教育資源的發揮更大的優勢，實現更加全面、系統的學習?，F代的微課教學方式實現了相關的延伸，不僅僅是教學錄像，還有一些課件、練習題、教學反思等等都出現在微課教學方式之中。這種教育資源的進一步集中實現了學生學習初中化學資源庫的完善，學生要想了解相關問題，在這一資源庫中進行查找即可，實現全面化、系統化的學習情境營造。

下面以二氧化碳的制備教學內容為例，進一步探討微課教學在初中化學教學過程中的具體應用情況。因為微課教學可以借助多媒體課件、網上視頻資料等資源和平臺展開教學，因此在二氧化碳制備的教學之前，可以將碳酸鈣和鹽酸的化學反應實驗通過視頻演示的方式借助微課的教學平臺，在上課之前讓學生觀看相關的實驗演示視頻，同時在實驗演示結束之后，設置幾道相關的問題，引導學生積極思考。例如，實驗過程中使用哪些材料進行二氧化碳的制備？需要怎樣的實驗條件？這種化學反應屬于哪種類型？等這一類的問題可以實現學生對相關知識的自學，讓學生帶著問題去學習相關的教學內容，這樣對知識點的掌握就有了目的性，更好地實現了教學的意義。在這一教學內容結束之后，可以進一步借助微課的教學平臺，實現相關的教學延伸，演示一些具有趣味性的化學反應，同時還可以給學生布置一系列的開放式的問題，引導學生進一步思考二氧化碳在我們生活中的作用，不斷激發學生對化學學習的積極性。

四、在化學教學中應用微課教學需要注意的問題

微課這種教學方式在應用中具有兩面性。[2]尤其是初中學生自治能力相對較弱，他們對于電子產品的喜歡可能使得他們進一步沉迷其中，這樣一來微課教學介入語文課堂，教師需要注意以下幾個方面，實現其應用效果提升，同時避免相關的應用副作用。

（一）微課教學只是輔助教學的手段

微課在化學教學中，只是一種手段，在教學過程中，這種手段不是萬能的，只是一種輔助教學手段，在化學教學中起到決定作用的是教師的教學理念和方法，微課只能幫助實現向的教學理念和方法。

（二）微課視頻不需要追求制作的精美

微課視頻是服務于我們的化學教學。在教學過程中，一些年輕教師過于追求微課視頻制作的精美程度，其實這不是教學的重點，需要將微課視頻作為一種手段，而不是一種教學成果。其實對于學生來說，他們容易被過于花哨的視頻所吸引，對真正的教學內容沒有學習興趣。因此，微課視頻制作的精美程度需要注意把握一個度的問題。

五、結語

微課在初中化學教學中存在很多優勢，但是問題是兩面性的，微課只是輔助教學的手段，微課不需要追求制作的精美，這些都是需要在應用這項教學手段時，需要注意的問題。

參考文獻：

[1]劉博昌，孫曉春，年軍紅，等.高中化學多媒體教學與傳統教學優勢互補之探究[A].甘肅省化學會第二十八屆年會暨第十屆中學化學教學經驗交流會，2013，07：86-87.

[2]索彥霞，鞏璐雲，楊月蘋，等. “微課導學”在初中化學實驗課堂的應用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現代中小學教育，2015（21），07：23-24.