高校會計信息系統課程教學探討

【摘要】：在高校會計信息系統課程教學中，教師應明確會計信息系統課程的特點和意義，按照高校辦學特色，優化會計信息系統課程的教學模式；把好考核鑒定關，切實注重技能培養質量；適應未來技能培養的需要，積極堅持教學模式改革探索。

【關鍵詞】：民辦高校；會計信息系統；課程教學；教學模式

一、教師的首要任務是要明白會計信息系統課程的特點和意義

在電子商務、移動互聯、云計算技術大力發展的當代社會，會計信息系統知識作為嵌入了新興生產力方式并對實踐活動產生巨大推動作用而越來越受到教育各方的共識。實踐有力的證明接受了會計信息系統知識的學生在步入社會后對電子商務、會計信息化產生了巨大的應用推動作用，繼而影響到全方位的商業模式、經濟模式、生產模式甚至是社會關系模式的改變，而這些深層次的社會變革又必將進一步推動技術層面和理論層面的重大創新和知識變革，從而又對我們學校教育中的會計信息系統課程的教學內容模式、人才培養觀念、教育理念方法產生與時俱進的變革更新要求。

會計信息系統是一個將IT技術應用到會計業務工作中（包括數據收集、信息處理、信息提供等環節），應用ERP軟件指揮IT設備完成會計工作，為投資者、債權人、企事業管理者、政府部門等提供財務信息、分析信息、決策信息的人機結合組織。會計信息系統課程是一門綜合性的邊緣交叉學科。會計信息系統課程具有以下特點：

（1）綜合性。會計信息系統是現代會計學、財務學、管理學、計算機科學等相結合的一門綜合學科。

（2）實踐性。會計信息系統和其他知識類會計課程相比，對實踐環節要求更高，只有及時進行操作實驗，掌握功能模塊的操作方法，才能掌握和鞏固所學知識，使學生上崗后能較快地適應會計信息系統工作崗位的要求。

（3）發展性。IT技術的飛速發展深刻影響著社會對會計信息系統應用型人才的素質要求，會計信息系統理論和實踐隨著會計理論、法規制度及IT技術的飛速發展而不斷發展，它是一個從應用實踐到變更實務，再到突破理論的過程。

會計信息系統課程教學改革的指導思想應該是使本校學生通過學校所提供的多種財務軟件學習平臺和整合資源，能夠以較少的成本代價和較公平的學習環境借助專業課程體系全面和系統的理解和掌握會計信息系統的基本理論和基本知識，掌握電算化賬務處理的基本方法和基本技能，掌握網絡會計軟件的使用邏輯和主要功能模塊，培養學生電算化應用操作能力和嚴謹細致的工作作風。會計信息系統作為財會類本科專業課程在高年級開設，既能讓學生對前期所學的會計學知識進行鞏固和融合，又能讓學生對即將面臨的頂崗實習和畢業工作有所準備，因此其重要性逐漸受到學生的認同和重視。學生計算機素養一屆比一屆有所提高，教師也能夠將更多的教學精力集中到專業知識的教學設計當中去；學生因認識到該課程的重要性而產生了很大的學習熱情，對課程的教學內容和教學效果有著更高的期待，這也在一定程度上督促教師想方設法對會計信息系統課程進行相關的教學模式優化，達到培養知識、能力、素質協調發展的高質量應用型人才的目標要求，達到師生教學相長的最佳效果。

二、教師要按照高校的辦學特色，優化會計信息系統課程的教學模式

1、 教師要深刻鉆研教學內容，讓目標引領教學實踐

教學目標是教學活動的起點和歸宿，也是選擇教學方法和進行教學評價的依據，而會計信息系統課程的教學內容選擇在很大程度上影響著教學目標的實現。教育心理學家布盧姆將教學目標分為認知領域的目標、情感領域的目標和動作技能領域的目標。會計信息系統課程教學內容選擇必須將這些不同領域的教學目標通過恰當的教學內容選擇來有效整合并呈現。根據高校的辦學定位和培養目標，學院集中力量編寫了符合學生特點和教學實際的課程大綱和應用型特色教材，作為貫徹教學目標和承載教學內容的自編會計信息系統特色教材，通過幾屆學生的連續使用已經取得了穩定的教學效果。在依據大綱和教材設計符合自身授課特點的教學內容的基礎上，始終堅持精講精練，充分高效的利用課堂時間，力求保證相關的應用技能在課內時間完成，這有利于培養學生在課堂學習中的緊迫感和務實感，同時不增加大多數學生的課外負擔。在具體教學內容的選擇上，筆者一方面注重培養學生對課程邏輯體系的宏觀認知，另一方面注重培養學生對關鍵操作技能的微觀把握，鼓勵學生利用精講精練所獲得的內化的知識技能，通過舉一反三、融會貫通、知識升華、技能遷移等方式來自主完成。考慮到高年級學生對專業課程知識融合的迫切要求，筆者利用課余時間對原有教材進行了改編，編寫了具有特色的實驗案例，有機的將手工會計實訓內容、專業會計課程中的教學案例與電算化會計實訓內容相互銜接，取得了穩定而良好的教學效果。

2、教師在教學中要堅持師生互動，運用恰當的教學方法

面對新世紀知識面廣、頭腦靈活等特點的學生，教師要激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，提高學習能力。根據會計信息系統課程的教學目標和學生的實際特點，在學生自主學習的基礎上，不斷挖掘學習潛能，以“學生為中心、學生自主學習”的指導思想為原則，在傳統教學方法如講授法、演示法、練習法的基礎上，逐步引入并實踐了現代教學方法如合作學習教學法、自主學習教學法等，根據教學內容的特點、學生認知的個體差異、教師自身的特點，恰當而靈活的選擇與設計教學方法，如情景模擬法、現場問案法、學生一對一探討法、計算機問卷法等，激發學生的學習興趣，具有真實操作的場景教學方法，不但取得了良好的教學效果，還對現行的教學設計不斷做出評價和改進。任課教師在會計信息系統課程中熟練運用多媒體教學手段，并在教學過程中不斷挖掘這種教學手段的潛能，在教學課件設計、課堂秩序管理、師生溝通交流等方面做出很大的改進。學校與某知名ERP軟件供應商開展了深入的校企合作，在各方對實驗室建設的經費和政策的大力支持下，會計信息系統課程教學軟件已經升級到較高的版本，極大地促進了教學內容的更新和教學實驗的完善。合作學習教學法是任課教師始終堅持連續運用并不斷地總結改進的重要教學方法，在深入把握學生課堂學習及上機操作的學習心理的基礎上，利用團隊合作這種教學組織形式使學生共同學習、互相幫助，以確保所有學生都能了解課程基本內容，掌握上機基本操作，同時也使不同性格不同能力的學生在團隊合作完成目標任務的過程中發現和認識自我，從而培養學生積極處事的思維方式和多元化解決問題的能力。自主學習教學法則是在傳統演示法的基礎上，改變教師全盤填鴨式機械灌輸，使學生真正成為學習的主人，使能力訓練真正得到落實，教師只用很少的時間演示關鍵性的或者有難度的內容，其余的時間由學生個體根據任務目標來自主完成。自主學習教學法的好處是真正做到了個性化教學，學生由于性格氣質、思維方式、交往認知、心理素質等方面的不同，在完成同樣的目標過程中會遇到不盡相同可大可小的問題，可能一個學生提出的問題在另一個學生那里根本就不是問題，或者一個思維活躍學生提出的問題及解決思路非常具有創造性和啟發性，這就要求任課教師必須充滿耐心和愛心的鼓勵和反饋每一個學生提出的問題，在解決每一個細小問題的過程中完成與學生的溝通交流和品格培養。在自主學習教學法過程中，如果學生普遍性的提出同樣的問題，就能使教師不斷證實或發現教學內容中的難點或重點，或者是在教學內容講授過程中的薄弱環節，便于任課教師及時而有針對性的發現和解決問題，不斷積累經驗從而提高教學水平。

三、教師要把好考核鑒定關，切實注重技能培養質量

教學質量是民辦高校的生命，更是一個民辦教育工作者立足和發展教學職業的根本，作為一個教師，不但要注重教學內容和教學方法，還要注重對學生的考核評價。在會計信息系統課程的培養目標中，如果培養出來的學生，實踐能力非常差，在求職過程中，則容易受挫。會計信息系統課程作為高年級專業課程，考核方法改革全面納入并落實了對學生學習過程的考核評價。現行的過程性考核形式多樣，包括小組學習、專題討論、上機實驗、作業筆記、課堂測驗、模擬助教等，能把這些方法全面落實在教學組織和課堂管理中，既貫徹了以人為本因材施教的教育理念，又形成了科學的規范的過程性考核評價記錄，從而將學生的專業培養、素質培養、品德培養貫穿在日常的教學活動始終。

在會計信息系統課程終結性考核中，嚴格按照教學大綱和教材內容進行命題，注重檢查學生對“三基”和重點知識的掌握，基礎題分值不低于全卷總分的50%，難題分值不超過全卷總分的20%，不給學生增加考試負擔和心理負擔，考試目的是使學生的課程理論體系認知升華和貫通，同時對平時學習過程中的薄弱環節加以強化和完善。會計信息系統課程的考核方法除了學校和教師組織的考核方法以外，還開展了以技能認證帶動技能練兵的校企合作項目，在課程結束后創造條件使學生參加校外統一的職業技能認證考試，從連續改革實踐的效果來看，這在一定程度上調動了學生的學習積極性和教師的教學熱情，同時又給學生創造了獲取職業資格認證的機會和參加校內外競賽鍛煉的機會，為學生就業增添了砝碼。

四、教師要適應未來技能培養的需要，積極堅持教學模式改革探索

在社會對財會類專業應用型人才的素質要求不斷提升的背景下，會計信息系統課程的培養目標需要更高的定位，教學內容需要與時俱進，教學方法應靈活變化，教學平臺應加快完善。

第一，會計信息系統的課程內容將逐步向會計信息化課程轉型。會計信息化（也可稱為財務信息化）是電算化會計信息系統發展的高級階段，結合ERP軟件供應商不斷升級的產品解決方案，會計信息系統的理論體系將更加完善，同時也會更加側重會計信息、財務信息的分析、預算、管理和決策。

第二，以會計信息系統相關課程學習為基礎，擴大校企合作的廣度和深度。通過將合作企業請進學校，與各類行業企業聯合培訓認證的方式，讓學生提前了解企業用人要求并做好就業準備，同時也讓企業提前考察、選聘培養合適的員工。

第三，會計信息系統相關課程將以會計信息系統理論為基礎，繼續針對財會類專業各具體專業方向的差異化研究，按照不同的專業培養目標要求對教學內容進行更加精細化的改革和創新。

第四，教師要不斷更新教學知識和教學理念，不斷總結教學經驗，積極研究新技術信息及新產品、設備，要以“與時俱進，開拓創新”的不懈精神，既滿足高校學生的求知欲，又使學生在自主快樂的學習中掌握知識與技能，成為高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]袁放建主編.會計信息系統[M].立信會計出版社，2011.

[2]王振宏，李彩娜.教育心理學[M].高等教育出版社，2011.