淺析大學英語文化教學生態失衡與對策

【摘要】：大學作為大多數學生步入社會的最后一個學習成長階段，大學英語教學不應該像中學教學那樣只著重培養學生的英語表達能力和鞏固學生英語語言知識水平，而應致力于加強學生的多元文化意識以及提高與不同文化背景下的人們交流的能力。但是，大學英語教師在教學時忽視了中國漢字文化在學生學習外語中的作用，以致于大學生在用英語表達中華文化時產生困難。為了改善大學英語教學中的生態失衡現象，筆者將在此進行探討。

【關鍵詞】：大學英語；文化生態學；生態失衡

大學英語文化教學過程中的生態平衡是指培養學生形成良好的輸入與輸出能力，即學生不僅能理解外國文化，而且能用英語流利且正確地將中華文化表達出來。在這個全球化的時代，必須要貫徹落實大學英語文化教學中的生態平衡理念，提高學生的多元文化素養，從而培養高素質外語人才。為此，本文對大學英語文化教學生態失衡與對策進行了深入的分析，希望能夠對大學英語教育事業的發展起到一定幫助作用。

一、大學英語課堂生態失衡的現象

1、應試教育占主導地位

長久以來，我國的各階段教學都是為了讓學生在各種測驗中取得良好成績，似乎教學就是為了考試而生，而大學英語的教學目標就是讓學生能夠通過大學英語四六級考試。在這種情況下，教師的教學方案就是根據考綱來設定的，教學內容與考試息息相關，大多數都是分析語法，教授背單詞技巧和解題思路，講解歷年習題，這些也許能幫助學生在考試中取得好成績，但卻往往只是紙上談兵，不能有效提高學生的英語實際運用水平，因為學生并沒有學到真正的口語表達知識，日常英語交流能力也沒有得到提升。再者，即使書寫得再流利，缺少了實踐，學生在口語表述上還是會出現錯誤，因為在書寫過程，學生還有時間去思考對錯，但在與人交流的時候，靠的是語言基礎和綜合運用外語的能力，只有脫口而出才自然，若是還要加以思索，就不像是交流而更像是背書了。當學生發現自己的英語水平只足夠應付考試而并不能應用到生活中時，學習英語的積極性就會被打擊，大學英語教學的質量也會降低。

2、課堂生態主體地位失衡

在課堂這個舞臺中，教師和學生扮演著地位同等重要的角色，教師的教學需要學生的參與，學生的學習需要教師的講解，只有兩者相互配合才能發揮課堂教學的作用，保持課堂的生態平衡。然而，如今的大學英語課堂教學中教師在課堂中的地位明顯被放大，往往是教師單方面教學，教師對知識點的講授占用了課堂的大部分時間，學生只能充當著聆聽者的角色，被動地學習。在這樣的教學情況下，教師不能確保學生跟上了教學進度，也無從得知學生是否掌握了教學內容。即使學生有發言的欲望，卻也會因缺少實踐導致的語言表述能力較弱而放棄。

二、大學英語文化教學中生態失衡的對策

1、注重英語實際運用能力，去除應試思維

要想促進大學英語課堂生態平衡化，首先要去除傳統應試思維的影響。我國的很多工作單位都把英語四六級證書當成衡量學生英語水平的標準，這導致英語課堂也致力于提升學生的應試水平。然而，一紙證書并不能證明什么，我們要更關注學生的英語實際運用能力。教師要減少教學內容中的應試成分，取而代之的是更多的日常交流所需要的技能，從而提升學生的口語表達能力，讓學生真正學好外語，能夠流利用外語與人交流，而不是只會筆頭工夫。

2、激發學生在課堂中的主體作用

教師在課堂中好似農民，所有的教學知識都是肥料，一切的教學都是為了幫助學生健康發芽，茁壯成長。課堂應由教師主導并圍繞著學生為中心來進行教學，作為種子的學生自然應該是課堂的主人公，只有學生積極汲取養分，熱心參與到課堂中來，做課堂的主人，才能使課堂教學真正發揮作用。因此，教師要在教學設計中多增添一些課堂互動內容，如增加課文開放性問題的討論，給學生參與到課堂中的機會，鼓勵學生積極發言，并在學生的發言實踐中糾正學生的錯誤，讓學生在一次又一次的鍛煉中不斷改善、不斷進步；學生要改變以往被動學習的思維，積極主動地參與課堂討論，發揮課堂主體的作用。

3、重視課堂的跨文化交際作用

學習語言的目的在于運用語言進行有效交際。英語作為一門外語，不僅需要我們掌握其語言基礎，具備聽說讀寫譯的技能，更重要的是我們能夠熟練運用其作為與不同國家的人們交流的工具，也就是具備跨文化交際能力。但是，在傳統的大學英語課堂中，教師只注重培養學生聽說讀寫譯的能力，導致學生由于對外國文化的不了解而在現實交流中頻頻發生表述錯誤。為了改善這種情況，教師可以在課堂中播放一些外國原版的電影或歷史、生活文化等紀錄片，或是一些介紹外國習俗和節日等文化知識的視頻，從而幫助學生拓寬視野，了解不同國家的文化差異，樹立跨文化交際意識，提升自身的跨文化交際水平。

結語：

綜上所述，要保持大學英語文化教學中的生態平衡，就要提高大學生英語的口語輸出能力。語言是文化的載體，要學好一門外語，就必須了解其文化。同樣道理，只有掌握好漢字文化，我們才能更好地向外國人傳達我國本土文化知識。所以，大學英語教師要多給學生提供口語練習的機會，并幫助大學生提升自身多元文化素養，達到大學英語文化教學中的生態平衡，從而培養高素質外語人才，幫助我國提升文化軟實力！

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