利用注意規(guī)律提高課堂效率

【摘要】：注意分為有意注意和無(wú)意注意兩部分。為了更好地集中學(xué)生注意力，提高課堂效率，教師在課堂中應(yīng)注意營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、合理選擇并組織教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)方式并用等。靈活運(yùn)用注意規(guī)律，不斷引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，并且使兩者巧妙結(jié)合、交替進(jìn)行，優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】：注意規(guī)律；課堂效率；結(jié)合；優(yōu)化課堂

一、注意的含義及其重要性

注意是人們熟悉的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)上將注意分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意指事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要付出意志努力的注意。有意注意是事先有預(yù)定目的，必要時(shí)需做出一定意志努力的注意。人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維都需要以注意為前提，因此高效的課堂必定以引起學(xué)生的注意為基礎(chǔ)。教師在課堂中需要靈活運(yùn)用注意規(guī)律。

二、運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是避免無(wú)意注意產(chǎn)生消極影響的有效措施。因此，教室的布置要簡(jiǎn)樸、富有教育意義，不能有過(guò)多的裝飾；教師要教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，避免課上學(xué)生隨意出入而打斷他人思路；要迅速妥善處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，避免學(xué)生的注意分散。

（二）合理組織教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容的難度要適中

能吸引學(xué)生注意并使之保持穩(wěn)定注意的，既不是他們完全不了解的，也不是他們完全熟知的內(nèi)容。若教學(xué)內(nèi)容完全在學(xué)生的熟知范圍，學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)太淺沒(méi)必要學(xué)習(xí)，而無(wú)意之中分散注意力；若教學(xué)內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W，超出了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備所能接受的范圍，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而分散注意。只有選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生保持注意。

2、學(xué)習(xí)材料要引起學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是引起和保持學(xué)生注意的強(qiáng)大動(dòng)力，具有高度科學(xué)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中。教師在教學(xué)中可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際。實(shí)際生活是學(xué)生最了解也最感興趣的，在講解知識(shí)時(shí)，若聯(lián)系知識(shí)分析身邊發(fā)生的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生深感學(xué)習(xí)到這些知識(shí)的用處，因而產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生的注意力。

（三）課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課件應(yīng)吸引學(xué)生無(wú)意注意

在運(yùn)用輔助教學(xué)的直觀教具或多媒體的時(shí)候，可利用畫面上鮮艷的色彩、物體的運(yùn)動(dòng)或閃現(xiàn)、刺激物的變化，以及音響效果聲等，來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。在構(gòu)圖方面，應(yīng)盡量把重點(diǎn)內(nèi)容放在中心位置。此外，可以利用對(duì)象的色彩對(duì)比、字體、字形、字間距等突出重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或正在講的內(nèi)容的無(wú)意注意。

2.防止由于無(wú)意注意而分散學(xué)生的注意力

在設(shè)計(jì)課件畫面時(shí)，其背景材料應(yīng)盡量淡化，且其呈現(xiàn)時(shí)間要適當(dāng)，不宜過(guò)早或過(guò)晚。每次盡量呈現(xiàn)正在用的內(nèi)容，其余無(wú)關(guān)對(duì)象最好不讓呈現(xiàn)。有些教師一味追求“花哨”，希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)、“檔次”高一點(diǎn)，片面追求“技術(shù)含量”，教學(xué)效果卻大打折扣。

二、運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

（一）明確學(xué)習(xí)目的，引起有意注意

產(chǎn)生有意注意的首要條件是充分理解學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在講授新知識(shí)前可向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，這樣學(xué)生就能自覺(jué)地控制自己的注意，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，從而進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每進(jìn)行一步實(shí)驗(yàn)操作，都要注意提醒學(xué)生思考下一步操作應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)，，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范時(shí)應(yīng)觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)生始終都處于有意注意狀態(tài)中。

（二）巧妙設(shè)疑質(zhì)疑，保持有意注意

如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，很容易使學(xué)生心里疲勞，注意力分散。而在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思索、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在積極思考中尋找解決問(wèn)題的方法。這樣改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)獲取知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化、交替進(jìn)行

無(wú)意注意和有意注意雖然存在著區(qū)別，但在實(shí)教學(xué)中，它們往往不是單獨(dú)出現(xiàn)的。

只有無(wú)意注意的課堂教學(xué)會(huì)使課堂顯得雜亂無(wú)章，單靠無(wú)意注意也不能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。而只有有意注意的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)榫o張的意志努力使大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)繼而使人感到疲勞注意渙散，教學(xué)不能順利進(jìn)行下去。

（一）有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化

學(xué)生從無(wú)意識(shí)注意到有意識(shí)注意轉(zhuǎn)換的過(guò)程是，先要能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再借一定的教學(xué)活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)化并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能后，無(wú)意識(shí)注意就轉(zhuǎn)移為有意識(shí)注意，從單純的興趣變成了明確的“我要學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，在課堂中的注意力將會(huì)更加集中。

（二）有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行

從心理學(xué)的角度和實(shí)際教學(xué)研究看，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，思維活動(dòng)狀態(tài)是隨時(shí)間呈有規(guī)律的變化的。

在課堂教學(xué)開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生處在調(diào)整狀態(tài)，該階段的任務(wù)是迅速攫取學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，為引起學(xué)生有意識(shí)注意準(zhǔn)備條件。中間階段，是學(xué)生思維的最佳活動(dòng)區(qū)，而這個(gè)階段的有意注意往往只能保持15～20 分鐘，因此教師要使學(xué)生在有意注意狀態(tài)下完成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生發(fā)生注意分散時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾荆源嗽鰪?qiáng)學(xué)生的有意注意。在最后的時(shí)間段，學(xué)生因接受大量信息而疲勞，可引導(dǎo)學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意。

四、根據(jù)注意特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)

在教學(xué)中，教師不僅要重視利用注意規(guī)律吸引學(xué)生的有效注意，提高課堂效率，更要注重培養(yǎng)學(xué)生與注意分散作斗爭(zhēng)的能力以及注意轉(zhuǎn)移的能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生與注意分散作斗爭(zhēng)的能力

在學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到自己不感興趣而又必須要學(xué)的東西。這時(shí)，教師要注意協(xié)調(diào)與學(xué)生交流的情感因素，促進(jìn)學(xué)生注意的穩(wěn)定性。引起有意注意的源泉還要靠個(gè)人的努力。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使學(xué)生明確學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)容的目的、任務(wù)以及它對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的意義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義認(rèn)識(shí)得越深刻、意志力越發(fā)展，有意注意的能力就越強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力

課間與課堂的切換、理論與實(shí)驗(yàn)的切換、不同授課內(nèi)容的切換，教師都要特別花功夫?qū)W(xué)生的注意吸引到自己的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。教師要多關(guān)注少數(shù)注意轉(zhuǎn)移能力較差的學(xué)生，將眼神多投到這些學(xué)生的身上，多與這部分人交流。同時(shí)要注意使學(xué)生意識(shí)到他們?cè)谧⒁饬D(zhuǎn)換上的薄弱處，使他們有意識(shí)地增強(qiáng)自己將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的能力。

五、總結(jié)

高效的課堂是以引起學(xué)生的注意為基礎(chǔ)的。教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以排除學(xué)習(xí)以外的能引起學(xué)生無(wú)意注意的干擾。要選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)并能引起學(xué)生興趣的教學(xué)材料和內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化并維持他們注意。要采取多種教學(xué)方式，為課堂注入活力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，只有這樣才能不斷提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂。

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