基于素質教育下的小學教育改革探究

【摘要】：隨著素質教育的深入推進，各種現代教育理念和思想為九年義務教育實現跨越式發展起到了奠基作用，推動了小學教育的飛速發展。但是由于受到小學傳統教育模式的限制，現有的小學教育仍舊存在許多弊端，這對小學教育的均衡發展帶來了巨大的阻力。基于此，文章就小學教育改革的必要性出發，通過對小學教育現狀進行分析，并以此為基礎，根據素質教育的創新發展方向，提出了教育改革策略，以供相關讀者參考，力爭全面提高小學教育質量。

【關鍵詞】：素質教育；小學教育；改革策略

縱觀我國小學教育教學實際，現狀令人堪憂，教師把教育方法建構在學生被動性、依賴性、客體性上，學生在課堂中的主體性、能動性和獨立性正在逐步被銷蝕，這使得學生對教育活動的興趣逐漸降低，主動參與性也逐步減弱。這不僅不利于學生綜合素質的提升，還會直接影響到他們的身心發展。鑒于此，素質教育深入發展的大環境背景下，相關小學教育工作者，應立足小學教育實際，針對學生參與性低等問題，進行教育思路與方法的革新，提升學生主動參與積極性，提高教育教學成效，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

一、小學教育改革的必要性

發展學生的綜合素質是學校教育教學活動的終極目標，這目標的實現有賴于學生對學校教學活動的配合。學生只有積極參與到學校各項教學活動中，才能在教師的指導下、自身的努力上提高綜合素質。對于小學教育來說，教學活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學生的思維模式、身體素質的發展而開展的一系列教育活動，其不僅能夠很好地提高學生的主體能動性，還能夠讓學生在參與的過程中獲得身心健康發展，為其日后的終身發展產生潛移默化的影響。小學教育是素質教育全面推行的基礎，實現教育改革，在教育活動的實施過程中充分“以學生為本”、“人性化”的實質，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與學習活動的積極性，是小學教育過程中的必然要求，同時也是順應素質教育發展的必然行為。

二、小學教育現狀分析

（一）受諸多因素制約，難以準確把握教育的科學性與循序漸進的原則

小學教育是學生得以長久、穩定、可持續發展的基礎，教師在開展教學活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進，不能為了追求教學進度，就選用一些違背科學的教學方式。然而，由于受到學校環境條件的禁錮，使得部分小學教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發展潮流，在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握教學的科學性，這對教學的過程和效果產生較大的影響。

（二）對學情了解缺乏，在促進學生學習上的轉變難以因材施教

由于受到傳統的教育經驗以及教學理念的影響，小學教育的方法也相對較為簡單，過于強調教學任務的完成度，而沒有把教育活動和學生的實際進行有機整合，使得教師在開展教育活動時，墨守成規，仍舊秉承一貫的“唯我獨尊”，學生的主體地位被忽略。再有，部分學校面對成績的壓力，迫使教師對成績上游的學生特別關注，而忽略成績較差的學生。那么就容易導致成績差的學生越來越差，越來越不愿意學習。小學教育也因此逐步陷入困境，處于為難的境地。

三、素質教育下小學教育改革的可行性策略

（一）加強現代遠程教育資源應用

21世紀的今天，是一個以網絡為核心的信息時代，計算機網絡技術演變成為了信息經濟社會的命脈和發展知識經濟的基礎，對我們的生活、工作、學習等產生了難以估量的影響。在教育改革的推動作用下，各種現代遠程教育資源為小學提供了優質的教育資源，為小學生提供了良好的學習陣地，現代遠程教育網中的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，及其豐富，且形式多樣。基于現代遠程教育資源的教學應用是信息科技與現代化教學的有機結合，它能夠有效地把現代遠程教育資源融合到教學中，從而擴寬學生的視野，把學生帶入一個全新的世界。為深入推進現代遠教資源的應用，各地區的小學一方面要采用座談、演示等多種方式，向教師進行宣傳教育，增強各教師對現代遠教資源的認識，掌握現代遠程教育資源應用教學的內容。同時，學校還要組織能夠熟練應用現代遠程教育資源的教師開展公開課、觀摩課和提高課，通過示范性學習，讓各學科教師看到現代遠教資源在課堂中的應用優勢，從而進一步激發各教師對現代遠教資源的應用熱情。

（二）革新教育理念，構建教育新結構

小學教育的創新發展離不開各教育人員現代教育意識的提高。傳統的教育模式過于強調教學任務的完成，學生只能被動地接受教育，這種教育模式束縛性太強，對學生而言有太多的約束，不利于創造性地進行學習。素質教育深入推進環境背景下，相關教育人員應脫離傳統教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發展態勢的良性理念，并用新的理念貫徹到教學活動的各個環節，對教學中所有關聯的要素進行深入分析和研究，以實現教學目標的最優化，力求在教師、學生以及教學活動、教學內容、教學方法之間達成最佳結構。此外，學校以及教師在構建教學結構時，要進行教學目標的定位，組織新穎的教學內容，使教學內容能夠充分體現素質教育特色。

（三）改變教學觀念，深化教育教學改革

3.1巧用方法，激發學生的求知欲

要想在課堂教學活動中促使學生積極主動參與活動，其關鍵前提在于學生學習動機的誘發。只有在學生對課堂內容產生積極認識或心理傾向的前提基礎上，教師才能進一步引導學生投入到學習中去，讓學生在新事物的刺激下，產生嘗試、探究的欲望，并積極參與到知識的建構過程中，學習新的知識。

3.1.1游戲教學，寓教于樂

美國心理學家布魯納指出：“學習的直接動力，是對學習內容的興趣。”對于剛接觸校園生活的小學生來說，他們的學習積極性是非常高漲的，這是由于他們對知識世界充滿著憧憬，思維還處于活躍狀態，他們對一切的學習課程都充滿興趣。然而，小學教師由于受到傳統教育理念的禁錮，習慣采用“教為基礎，先教后學”的教學辦法，每天在單調乏味的授課模式下學習，一些意志力較差的學生逐步開始討厭這種單一的學習生活，對已經很熟悉的知識和完全陌生的知識都很難有興趣。為此，教師應適當地把游戲引入到課堂教學中，讓教學活動趣味化，“寓教于樂”，為學生提供更具彈性的發揮空間，讓學生在游戲在獲取新知識。

3.1.2情景教學，提高效率

“情景教學”是一種符合小學生年齡特征和知識能力基礎，能夠提高學生思維能力的有效途徑，能夠優化學生的認知過程，增強知識體驗。為此，教師可以在課堂中引入信息技術，為學生創設相關的教學情景，讓情景著力于解決學生知識的盲點、盲區、思維的蔽塞處以及情感的模糊處。好鋼必須用在刀刃上，要想發揮出信息技術在情景教學中的最佳功效，就必須要充分運用信息技術的優勢，適時運用，以找準最佳銜接點，突破知識盲點，解決傳統教學模式下難以解決的弊端。

（四）完善教育教學評價體系

只有從評價體系入手，完善各項評價制度，才能使小學教育有章可循，從而達到提升教育質量的目的。故此，一方面學校要加強各學科教師教學情況的監督和檢查，充分發揮監督部門的監督職能和作用，杜絕各行其是等現象的發生。與此同時，各教師在進行課堂教學評價時，也要把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，考慮差異，對不同學生采取不同的評價標準，以此促進教學和學生的發展。在評價學生時，教師既要關注結果，又要關注過程，讓各類學生都能體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，以促使學生更加積極、主動地參與課堂。

四、結語

總而言之，深入推進小學教育改革是素質教育發展的必然趨勢，同時也是實現小學教育跨越式發展的希望之路。鑒于此，相關人員應從時代對小學教育事業的發展要求出發，結合素質教育提出的新理念，進行教育的全面革新，以逐步實現小學教育質的飛躍。

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