產學研相融合培養土建類應用型人才模式的研究

【摘要】：建立培養土建類應用型人才的教學、科研、生產相結合的人才培養模式是中國高素質工程人才培養的大勢所趨，只有具體深入探討課程體系的構建、培養過程的形成、創新能力的培養、教學方法的試驗、畢業設計環節的改革、新的教育質量評價體系建立等問題，才能真正達到指導實踐的目的。

【關鍵詞】：產學研結合；應用型人才；人才培養

在知識、經濟飛速發展的今天，面對高校工科自身知識體系的迅速更新，面對就業市場對工科人才提出的一個又一個要求，高校工科構建培養土建類應用型人才的教學、科研、實踐相結合的人才培養模式已然成為當務之急。在具體的教學與實踐中，對課程體系、培養流程、教學方法、教育質量的評價體系等方面進行深入的改革也就成為大勢所趨。

一、課程體系的建立

課程是為培養目標而服務的，它是培養目標的具體表現。課程體系決定培養人才的知識結構，構建科學的課程體系是高校實現培養合格人才的重要保證。為了實現培養目標，培養土建類應用型人才，應該根據土建類應用型人才培養方案，建立新的模塊化課程體系。其課程體系包括以下三個方面：

第一 理論課程。由五個模塊組成的，自然科學與人文社會科學基礎、電氣（信息）工程技術基礎、電氣（信息）工程及自動化技術、相關技術及創新技術、經濟與管理。

第二，實踐課程。由四個模塊組成的，試驗與測試技能、 基本工序操作技能、專業基本技能、綜合工作能力及創新能力。

第三，基本素質教育課程。由四個部分組成，思想道德、文化、業務、身體素質。

人文教育是培養學生的創新能力不可缺少的教學活動和課程的組成。為了把素質教育落到實處，我們在制訂人才培養方案的時候，不僅要注意對學生進行專業教育，而且還得重視進行文學、歷史、哲學、藝術、美學等人文基礎知識的傳授和科學精神的教育，并把這部分教育任務納入到人才培養計劃及教學計劃當中，實行第一課堂和第二課堂相結合、校內教育和校外教育相結合、理論知識教育和實踐鍛煉相結合的方式，從教學內容、教學主體.教學環境和教學方式上把德智體美幾個方面有機的結合起來，并貫徹落實到全學科的各個教學環節。

二、培養流程的設置

土建類應用型人才的培養流程，是通過理論課教學和實踐課教學兩個環節，分為以下三個階段進行。

第一階段是基礎實踐技能訓練，實踐課教學則主要解決數據處理方法、基本測試工具的使用及基本測試方法的學習掌握；實習要培養學生基本技能；能夠根據實際系統要求，選擇適當的方法和措施，來完成工作要求；計算機應用實習是以CAD為學習內容，掌握利用計算機繪制工程圖紙的技能和方法。

通過這個階段的學習，能夠給學生打下較好的理論基礎和實踐技能基礎，培養和訓練學生觀察、分析、解決問題的能力，讓學生們養成創新思維的方法，樹立創新的意識。

第二階段是專業基礎理論教育、操作技能的培養階段，其目標是繼續強化創新意識，培養創新精神。這個階段的實踐課程教學以專業工作能力培養為主，學生要通過各種工序操作技能以及單項專業能力培養的教學，獲得參加 真實產品制作的必備知識。實踐課教學分為實習和生產實踐兩個部分。在實習部分，主要是培養學生的操作技能以及專業基本能力。在生產實踐部分，主要是參加學校實習工程的生產實踐。

第三階段是專業理論的學習和綜合工作能力、創新能力的培養階段，目標是掌握扎實的專業理論和工程實踐方法，培養初步的科學研究能力和實際的工作能力。這個階段的實踐課主要培養學生的專業綜合工作能力。

最后是畢業實踐和設計，它要求從實際工程、生產現場采集題目，培養學生運用所學的知識，綜合解決實際問題的能力。

三、教學方法的改革

1、進行必要的驗證性試驗，增加設計、探索性試驗。試驗教學的目的是培養學生的實際操作能力及幫能助學生更深刻領會和掌握課堂所學的理論知識。為達到該目的，一方面要在試驗教學中進行驗證性的試驗，可以采用集中授課的方式，在試驗過程當中以便于教師針對具體試驗內容，讓學生形成正確的學習方法、嚴謹的學術作風，并樹立理論和實際相結合的思想，培養學生正確的思維方式。另一方面，為了達到試驗課上培養學生能應用所學知識解決問題，還有必要安排一部分設計性、探索性試驗內容，以便能使學生有一個應用 知識的空間及時間。因此，開放試驗室，讓學生有足夠的機會及時間能完成試驗的設計，系統的組成、測試和調整數據，曲線的修改，能使學生有足夠的思維空間及獨立分析問題、解決問題能力，從而在理論和實踐結合上開拓新思路，培養學生創新精神及創新能力。

（2）改革部分傳統的試驗項目，整合為綜合性試驗，為了培養學生的專業綜合能力，可以將一個或幾個單一性的試驗調整整合成為綜合性試驗。

（3）改革試驗教學體系，探索試驗室管理的新辦法。為了使綜合性、設計性的試驗開展起來，要求試驗室必須開放。同時，開放試驗室也必須要建設一支高素質的師資隊伍。由于許多綜合性、設計性試驗內容會涉及到本學科或相鄰學科較先進的前沿知識，學生在試驗過程當中也常常會遇到各種隨機故障和問題，這就要求指導教師要具備淵博的知識和很強的實踐能力，這樣才能更好指導學生，達到培養學生創新能力的目的。

四、建立新的教育質量評價系統

成績考核不僅要具有檢驗、評價的功能，還要具有導向的功能。為了更好地發揮成績考核的作用，必須改變以往僅憑一張試卷的成績來評價學生質量的做法，實行知識、技能和能力的綜合考核，建立以應用能力考核為主的教學質量評價系統，全面來考核學生質量，為了盡可能發展學生個性特長，創造良好的伸展空間。

在知識考核方面，可以改變以往只注重考核學生能記憶多少知識的做法，要注重考核學生應用知識去解決問題的能和注重分析問題方法的選擇和創能力。

在技能、能力考核方面，要改變過去假操作的考核在真實的工作場景中，要針對實際對象來考核學生對技能的掌握程度和獨立分析、解決問題的能力，采取實際操作、工藝制作、事故處理及工程師參與答辯等考核方式，成績可以分四個等級：優秀、 良好、及格、不及格，學生的質量評定由四個部分構成：知識考核、技能掌握程度、專項能力考核及學習態度表現等方式。

綜上所述，我們要把土建類應用型人才的培養始終貫穿于教學、科研、生產三條線，使整個人才培養流程變成一個教學、科研、生產相互交叉和相互滲透、互相攀升的過程。同時，在教學中我們要引入科研、生產的內容，讓科研、生產為培養人才而服務，分層次進行創新能力培養能使各個階段的成果得到進一步的固化與提升，教學方法的改革和新教學質量評價系統的建立也是為這個培養模式的真正實現提供了可靠的保障。

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