對外漢語漢字教學概況及策略淺析

【摘 要】漢字教學方法呈現出百家爭鳴之態，教學方法要因地制宜，因人而異，不可一刀切，文章筆者在借鑒前人研究的基礎上，通過自己的切身體會來淺談在漢語漢字教學中的一些看法。

【關鍵詞】漢字教學；方法；象形字；部首

一、研究現狀

目前關于漢字及其漢字教學的研究不在少數，萬業馨在《從漢字研究到漢字教學》（2007）一文中從漢字符號體系出發，再對漢字教學進行探討。李運富在《漢字的特點與對外漢字教學》（2014）一文中也是從漢字角度出發，探討漢字教學的方法，并指出在現代漢字教學的一個誤區：過于強調書寫的筆形和筆序。提出了不要過分糾正漢字書寫順序，只要能辨認字形，不影響表達功用即可的觀點。這個觀點是否科學還尚無定論，或許可以根據學生學習漢語的動機和初衷來選擇是否注重漢字書寫順序。李馥合在《漢字文化與對外漢語漢字教學》（2016）一文中，從文化角度闡述了在學習漢字的過程中需要注意的文化問題，注重漢字理據教學，提出國內常見對外漢語漢字教學的六個教學手段，建議單獨設立漢字課，指出漢字教學技巧需與漢字文化并行。萬業馨《略論漢語拼音和漢字在對外漢語教學中的位置和關系》（2012）中討論了漢字與拼音的關系，論述了拼音無法取代漢字的原因，提出在教學中應進行電腦、手機漢字輸入的打字教學的觀點。有從心理學角度對漢字認知進行研究的，羅艷琳、王鵬等人在《漢字認知過程中整字對部件的影響》（2010）一文中通過做實驗來論述“字優效應，字劣效應，位置效應”在漢字認知過程中的體現和影響。……