關于語文課堂有效教學的隨想

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完課本內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒得到應有的發展，也是無效或低效學習。所以有效和高效的教學就是使學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。長期以來，語文教學費時多、效果差的課例并不少見。究其原因，是語文課堂缺乏有效性。那么什么樣的語文課堂才是真正有效教學呢？筆者以為有效的語文課堂至少應該具有以下四個方面

有效語文課堂的特征之一：學生作為學習的主體，學習語文的內驅力必須得到不斷的激發。

帕默爾在《教學勇氣》一書中說：“我們在教學過程中絕大多數時候行為和內心不是統一的，而是分離的，我們所做的只是被外在的規范和要求所約束，讓我們不得不做的，而不是源于內心真實的想法和興趣。由此導致我們只是疲于應付而少有內心真正的快樂。”如果把帕默爾的話語沿用到我們的語文課堂教學中，要讓語文教學真的有效，我們首先必須解決學生對語文學習不是源于外部的壓力而進行的應付，而是緣于內心對語文的熱愛和興趣；不是源于外在考試的壓力，而是緣于對語文學科和語文教師魅力的深深吸引等問題。……