內科護理教學中的PBL教學現狀及應用

[摘 要] 優秀的護理人員僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，他們還需要具備獨立學習的能力和批判性思維以及良好的團結性和創新能力，以便在實際臨床考察的時候能夠及時地解決問題。傳統的教學方法是以教師為中心，學生只能被動接受，這樣就不能充分地調動學生的積極性和主動性，不利于學生獨立思考能力和創新進取精神的發展，這種傳統的教學方法已經很難滿足護理人員對優質教育的要求。基于問題的學習模式——PBL，在培養學生自主學習和創新思維能力方面發揮了積極作用，近年來在中國的內科護理教育中得到廣泛應用。在以下的探討中分析了中國內科護理教育中PBL教學的基本概念和特點，為進一步發展護理教育中的PBL教學方法提供參考。

[關 鍵 詞] 內科護理；PBL教學現狀；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）32-0157-01

隨著教育改革的逐步深化，在教育領域，特別是醫學教育領域，PBL教學法的應用越來越廣泛。基于問題的學習方法在內科護理教學活動中，因為這樣的教學方法使教學的目標更清晰，受到內科護理專業教學人員的歡迎。在PBL教學中，更多的是把內科護理教學實踐與教學心理相互結合，這樣就有利于使學生在學習過程中目標更為明確。

一、PBL教學的概念和特點

PBL（基于問題的學習方法）是基于問題為基礎的學習模式，也被稱為基于問題的教學方法，它是以建構主義理論作為指導思想，以學生為主要對象，以教師為輔導，問題為中心，圍繞學習問題難點，以團體的形式解決，使學生在解決問題的過程中學習背后的科學知識，從而使學生獲得知識和解決問題的能力。這樣的教學方式在一定程度上打破了學科之間的界限，培養了學生的自我學習能力和有效利用知識解決問題的能力。

PBL教學是由教師、學者研究、思考問題這三個方面組成。在一定程度上為了調節學習過程的不適應局面，教師首先要做好小組間的互動工作，在教學過程中積極引導學生建立良好的成員關系，教師要把學生放于主體的位置，要做學生學習過程中的輔導者和專業顧問。學生要在學習過程中與教師建立合作伙伴的關系而不是一味地單靠教師的講解自己卻不動腦筋。這樣的教學方法是有利于學習者進行研究和思考的，更能激發學習者的學習動機和學習的不斷發展。

二、PBL教學在內科護理教學中的應用

在與理論教學課程相關的專業課程，如內科護理心理學、內科護理學等，在課程開始之前，教師可以根據第一次設計的醫療記錄和遺留的問題，設計討論內容，以便學生獲得問題的相關信息，再經過小組間的仔細討論后，教師在最后提出相應的指導意見，最后把學生討論的結果作為問卷形式的調查接著再進行評價。大多數學生在教師設計的案例和問題中，不能進行有效的分析，就需要教師進一步去指導以便獲取更多的相關信息，然后再展開積極的小組討論。通常，學生在PBL教學形式下的表現和技能評價都要優于傳統的教學形式，并且在學生的眼里，PBL教學方法的正面評價也優于傳統教學方法。在PBL教學方法的影響和指導下，學生能獲得更為良好的學習氛圍，不會使學生在教學中產生無聊的學習心理，還能幫助他們可以有更多的時間和機會與其他學生進行溝通，更好地了解內科護理的知識。這樣就很大程度上地提高了學生的學習興趣和學習主動性，也提高了學習內科護理專業知識的學習效率。

在實踐教學的應用中，涉及“基礎內科護理”的操作技能以及在臨床內科護理教學就要使用到PBL教學。操作實驗一般通過教師改編病例，然后按照預備的信息，讓學生進一步提出問題，最后在小組中展開自學和討論。這樣讓學生進行模擬式練習，教師就可以對學生操作中出現的不正規步驟進行評價和指正，幫助學生提高臨床操作的能力。在實際的操作課程中，很多情況都顯示進行實驗分組的測試成績效率要遠遠高于按照理論進行對照分組的成績效率，調查結果充分證明了，內科護理學生對使用PBL教學法的肯定性。臨床教學和內科護理應輪流應用PBL教學方法，因為這種教學方法可以及時發現學生在護理中出現的問題，并且這種教學方法明顯優于傳統的教學方法。通過這種教學方式，學生能更好地了解團隊合作在內科護理工作中的重要性，在PBL教學方法的指導下，學生可以根據相同的典型案例收集和整理相關數據，其中學生之間的合作將在教學中發揮著重要作用。

三、總結

PBL教學方法在內科護理知識教學活動中極大地提升了學生的學習積極性，強化了護理課程的教學效果。經過內科護理教學實踐的驗證，PBL教學方法是一種行之有效的教學方法，在內科護理教學活動中，教師要積極結合教學實際，揚長避短的應用。

參考文獻：

熊良圣，熊杰平，郭玉華，等.PBL與LBL結合教學在內科護理學教學中的應用效果分析[J].護士進修雜志，2011，19（12）：1084-1086.