為有源頭活水來

語文是人際交往的工具，文化傳承的橋梁，審美體驗的載體，作為母語，語文在社會生活中的影響無處不在。生活中處處有語文，也處處離不開語文，傳統的語文教學注重了語文的知識傳遞，忽略了語文與生活的關系，把充滿情趣的語文學習，變成了機械的死記硬背和反復的訓練。2015年開始的項目學習，為語文學習吹進一股清新的風，全新的設計，精美的選文，嶄新的學習方式，豐富的語文活動，打通了語文和生活的道路，讓語文學習的面貌煥然一新。

一、項目教學實驗的進展

從2015年秋季開學，筆者所在校初一新生開始實驗，根據教學特點，新教材的編寫理念，以及項目教學的要求開展教學。新的教材，新的思路，新的方式，是機遇，更是挑戰。我們有過迷茫、困惑，但更多的是嘗試和反思，摸爬滾打，跌跌撞撞中，一學期的教學已經結束，這其中有對過去學習方式的顛覆，也有繼承；有保留，也有發展。回首向來蕭瑟處，有風雨，也有晴空。我們在實踐中與學生一起成長，一起體驗語文學習的快樂，常是山重水復，卻又柳暗花明；仿佛山窮水盡，不覺又曲徑通幽。一路走來，便也有了“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”的從容。

二、實驗中的思考與收獲

（一）項目教學實驗的思考

1.教材的編寫貼近生活，成為學生學習語文的源頭活水。

一學期的教材共有七個項目：珍藏童年、認識新朋友、多彩四季……

每個項目的設計都努力貼近學生生活，貼近時代，這樣更容易引發學生的情感共鳴。學生在這些文質兼美的文章的啟迪下，認識自己，認識生活，培養健康的情趣和正確的人生觀、價值觀、世界觀；引導學生懂得感恩，懂得珍惜，懂得友愛，懂得孝悌，懂得關注身邊人、身邊事，在這個浮躁的時代，引導學生保持一顆安靜、溫柔、細膩的心。

2.學習方式靈活多樣，幫助學生找到了語文學習的源頭活水。

項目學習倡導自主、合作、探究、展示交流的學習方式。把教師從高高的講臺上拉下來，把課堂更多地讓位給學生，學生深入閱讀，仔細品味，大膽表達，他們從被動地接受到主動地發現，并在展示交流中切磋、碰撞。在展示交流中，聽、說、讀、寫的能力都得到了提高。語文不再是正襟危坐地聽，有口無心地背，無止無休地練，而是成為提升學生能力與素養的源頭活水。

3.語文活動豐富多彩，引導學生走向語文學習的源頭活水。

教材設計了豐富多彩的語文實踐活動：演講比賽、詩歌朗誦會、辯論會、讀書報告會、走訪調查……這些活動把學生帶進了生活的海洋，去感受天之藍、海之闊、云之飄逸、霞之絢爛。這種嶄新的學習方式，掀開了語文學習的神秘面紗，語文不再是做不完的習題，背不完的古文，而是姹紫嫣紅的百花園，你走進它，自然沉醉其中，流連忘返。演講比賽上的激情飛揚，朗誦會上的聲情并茂，辯論賽上的唇槍舌劍，報告會上的侃侃而

談……會讓老師們刮目相看。是他嗎？那個第一次回答問題抓耳撓腮、張口結舌的他？是她嗎？那個第一次主持活動滿臉通紅、手足無措的她？不得不承認，學生的潛力超乎我們的預料，我們給他們一點信任，他們還我們的是滿滿的驚喜與感動。活動豐富了語文學習的內涵，引領學生走向了無比開闊的生活大課堂。

4.閱讀的廣泛多樣，拓寬了語文學習的源頭活水。

新教材的閱讀，不局限于課本，甚至不局限于書本。看電影，聽廣播，游覽名山大川，調查走訪，瀏覽網頁都是閱讀。引導學生成為生活的有心人，便是引導學生在生活中學語文、用語文，語文學習的資源無處不在。

（二）實驗中的主要收獲

1.培養了學生學習語文的好習慣：

圈點批注、自主學習、合作、傾聽、表達、端正書寫等。

2.完成了所列項目的個人作品制

作，培養了學生的動手能力和合作

意識。

3.開展了豐富多彩的語文綜合實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的語言表達能力、思辨能力。

三、繼續項目學習，來者猶可追

1.充分地相信學生，把課堂還給學生，讓學生在自己的感受中提升。

2.摒棄因循守舊、固步自封的思想，要與時俱進，勇于創新。

3.引導學生廣泛閱讀、積累、寫作，提升學生的語文素養和人文素養。

4.努力學習，博采眾長，兼收并蓄，不斷提高自己的教育、教學能力和文化素養、人格修養。

項目學習為我們引來了語文學習的源頭活水，這里有愛，有成長，有感動，有精神的仰望，有對文化的堅守，有對真、善、美的禮贊，我們將沐浴著項目學習的春風，去營造天光云影共徘徊的語文學習新天地。