從市場需求角度分析高職會計人才培養改革

摘 要 高職會計職業能力需求會隨社會經濟和分工的發展而變化，會計人才培養模式須主動適應。從探討社會對高職生會計職業能力的需求，分析高職會計專業人才培養存在的問題；闡述高職會計專業人才培養改革的途徑。

【關鍵詞】市場需求；高職會計；人才培養改革

我國的中小型企業占據企業總數的大部分，而且為工業所創造的總產值是總產值的三分之二，而且可以有三分之二以上的崗位為人們提供。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要”。高職會計專業人才培養模應有針對性的進行改革，才能更好地服務地方經濟。

1 中小企業對會計人才的需求

隨著我國經濟迅速發展，經濟組織發生了很大的變化，民營經濟、個體經濟得到大力發展，其特點是規模小、人員不多。這類企業對會計人才的需求集中在出納崗位和一般會計崗，一般會計崗包括銀行結算、往來結算、成本核算、、納稅核算、、資產管理、工資核算、統計等崗位。而對高級會計崗位的人才需求數量較少。這也正是我校高職會計專業畢業生就業趨向中小企業的原因。

首先，從中小企業對會計人才學歷和職稱的需求來看。中小企業對會計人才學歷和職稱的需求與具體會計崗位有關，越低的會計崗位級別對職稱和深大的相求越低。

其次，從中小企業對會計人才經驗的需求看。中小企業，即多數中小企業很重視會計人才的工作經驗，要求會計人員要有一定實務操作經驗，能夠直接上崗，勝任崗位工作，這樣可以給企業節約成本。

再次，從中小企業對會計人才專業技能的需求看。中小企業對會計人員的技能需求主要有：審核原始憑證和編制記賬憑證、財務軟件的使用和維護、稅務申報和內稅籌劃等涉稅處理等能力，其中企業尤其重視涉稅業務處理能力。

最后，從中小企業對會計人才綜合素質的要求看。中小企業不僅注重會計日常建賬、記賬、報賬等業務處理能力，還重視計算機能力、操作辦公軟件能力、愛崗敬業及誠實守信等職業道德等能力，強調崗位的適應性。

2 當前高職會計專業人才培養存在的問題

2.1 不認識高職教育，人才培養的定位不明確

我國高職教育的辦學理念受長期傳統觀念的影響，人們認為高職教育的錄取分數線低，培養的是體力勞動者，高職教育就低層次的專業教育，在課程設置、教學模式、培養目標上一種是與中職會計人才培養目標相近，導致高職人地培養目標定位過低；另一種是模仿本科院校進行設置，導致定位過高，使高職學生即沒能形成深厚的理論素養，又缺乏較強的動手能力，結果是高職會計專業畢業的學生只有極少數人能從事會計工作。人培養定位模糊必然影響學生職業能力培養的質量。

2.2 課程設置不合理

高職教育雖然是職業教育，但它也屬于高等教育的一部分，在發展過程中必然受到本科教育的影響。

高職會計專業在課程設置上還是注重課程的完整性、學科性、和系統性，是本科會計專業的簡裝版。這樣的課程設置沒有體現職業教育的特點，無法實現高職會計專的培養目標。

在課程安排上，雖然都設置了理論課時與實踐課時兩部分，但多數實踐課時的設置流于形式，只是停留在專業知識的強化或基本業務核算的訓練上，并沒有真正把工作崗位上的工作內容搬到課堂。

由于課程設置與崗位需求存在差異，導致許多高職會計專業的畢業生在步入社會后由于職業能力不強，難以適應在社會發展和職業的需求。

2.3 教學模式后、教學方法單一

高職會計專業的教學一直沿用以老師教為中心的“滿堂灌”、“填鴨式”傳統教學方式，為了實現較好的學習效果，教師會采用擴大課時、題海戰術等措施。在傳統的教學模式下，教師，忽略了學生的主觀能動性，保證了理論知識的傳授，卻忽視了學生能力的培養。導致學生處在被動學生的狀態，教師教什么，學生學什么，不能發揮創新能力，不能學會獨立思考。

3 高職院校會計專業人才培養改革建議

3.1 明確人才培養目標，準確定位畢業生就業競爭力

為了更好的服務于地方經濟，高職會計專業的培養目標應定位為：培養在中小企業會計一線崗位的應用型會計人才。以就業為導向，實行職業能力培養與職業資格證書的有效對接，培養適用于中小企業的熟練掌握會計日常核算操作技能、具備良好的職業道德和會計專業實踐能力、、能勝任不同會計崗位需要的具有會計從業資格證書的技術應用型會計人才。形成“以職業能力培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐學結合框架下具有專業特色多元化的人才培養模式，旨在培養學生職業能力，提高就業竟爭力。

3.2 改革課程體系

科學合理的課程體系才能較好地培養學生各項職業能力，適應崗位需求，實現理論與實踐無縫對接。對于專業能力培養，應按照工作過程來設計。基于工作過程設計課程，是把工作任務具體化，然后根據具體的工作任務設置相應的學習領域，每一個學習領域就相當于一門課程。對于專業能力以外的其他職業能力培養，要根據中小企業對會計人才綜合素質的需求開設相應的課程。

3.3 轉變教學模式、教學方法

首先，改革課程標準。按照高職會計專業人才培養目標確定課程標準，對教學目標進行改革，中小企業會計崗位需要具備的專業技能和理論知識兩方面入手。

其次，改革教學模式、教學方法。改變以往死板的教學模式，采用工作過程導向的教學模式，可以采用模塊教學法、任務驅動法、情境教學法等現代教學方法，運用先進的教學手段，在這種教學模式下，以學生為中心，重視學生能力的培養，將教學內容設置成項目任務，以學生動手為主體，學生全程參與，交流討論、搜集資料，老師在這個過程中起到指導、答疑的作用，枯燥的教學過程變得具體、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，提高學生職業能力。

最后，改革考核方式。考核的作用是檢驗教學效果，發現學生在學習過程中存在的主要問題。考核方式改革要改變過去的重理論、重期末考核方式，把理論考核與實操考核相結合、把期末考核與平時考核要結合、把結果考核與過程考核相結合、把成績考核與綜合素質考核相結合，從而調動學生的積極性，促進學生全面發展，提高綜合能力。

作者簡介

杜煒，碩士學位。現為包頭輕工職業技術學院講師、會計教研室主任。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014030