多媒體在音樂教學中的應用

摘 要 在音樂教學中，悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲都因多媒體而完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，為進一步推動學生，展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，加深對音樂的感受和理解，培育學生美好的情操和健全的人格。

【關(guān)鍵詞】多媒體應用技術(shù)；小學音樂教學；音樂欣賞

在音樂課堂，多媒體把抽象的教學內(nèi)容賦予形聲并茂，使教學活動情景交融，同時也激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，對音樂的表現(xiàn)也更加準確。多媒體技術(shù)輔助教學不僅僅為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，提高了學生的審美能力，同時也加強了教學的直觀性、生動性。

1 音樂教學中多媒體技術(shù)的涵義

多媒體計算機輔助教學，即CAI（computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動畫（animation）和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，是在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力。

2 多媒體技術(shù)在音樂教學中的必要性

2.1 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造音樂情境，使音樂形象更加鮮明

運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象更加鮮明突出，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關(guān)的動畫片，學生對該曲所要表達的故事一看便知，也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂時由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂所表達的形象，多媒體就可以把抽想的音樂場景形象化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。

2.2 多媒體運用促進音樂的個性化學習

多媒體所具有的學習資源庫，可以非常方便的進行查詢，能為學生提供個性化的學習環(huán)境。學生在自主的學習音樂中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《小動物回家》一課，在學習之前，先請學生在學習資源庫的自然、語文等素材中查詢\"小鹿、小貓是什么樣的動物？\"、\"找一找我們學過的文章中描寫魚的詞和句。\"等等。有了這些知識作準備，就為《小動物回家》的學習提供了基礎(chǔ)，拓寬了學生的知識面，同時通過學生的交流，學生更能自主地把握了各個音樂形象的特征。

2.3 多媒體運用促進學生對音樂的更深刻的理解

一首歌曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，更是樂曲思想的發(fā)展和表現(xiàn)。因為小學生的年齡特點，他們對聲音和色彩有著極強的敏感性，他們能夠在動聽的旋律、優(yōu)美的畫面中更深刻、更準確地把握藝術(shù)的形象。 采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點來欣賞音樂，選擇相應的音畫創(chuàng)造意境、設(shè)置情景，使學生身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學習音樂的熱情。

3 運用多媒體優(yōu)化音樂教學的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。在學習《快樂的潑水節(jié)》一課時，我在導入部分選擇了一個潑水節(jié)潑水的視頻，配上了歡快的傣族音樂，為了讓學生更好地理解傣族的風土人情，也為了讓學生更好的感受潑水節(jié)帶給人們的快樂，讓學生身臨其境，激發(fā)了學生的學習興趣以及演唱的欲望。學生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進入到教材特定的意境中去。

3.2 入情入理，解決難點

音樂知識教學是小學音樂教學中的基本內(nèi)容，是學好新歌的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的視頻片段，讓學生充分體會了大自然的美麗，大自然給人們帶來的活力，激發(fā)了學生熱愛自然、熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂力度的教學滲透。在播放多媒體視頻的背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

3.3 優(yōu)化教學，擴充容量

通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音進行剪輯，這樣不僅浪費時間，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，歡快熱烈；第二遍，放慢速度，熱情減半；樂曲變得面目全非學生很愕然。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

4 創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在森林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。

5 結(jié)束語

總之，多媒體的運用不僅使音樂課堂更加生動活潑，充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，擴展了學生的視野，也給他們充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的機會；提高了音樂教學的效率，而教師的課堂輔導也更具針對性，確保了學生認知過程的連續(xù)性和完整性，為他們持久的音樂學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]何克抗.CAI的理論基礎(chǔ)和以學為中心的課件設(shè)計[J].四川教育，2001（Z1）.

[2]陳國祥.建構(gòu)主義理論下的網(wǎng)絡(luò)化教學初探[J].學校管理，2000（04）.

作者單位

安徽省廬江縣城西小學 安徽省廬江縣 231500