淺談以職業素質培養為導向的高職英語教學改革

摘 要 高職英語教學在以職業素養為導向的前提下，是以培養實用性英語人才為主要的目標，以提升學生的綜合素質為根本，從而更好地適應當前職業的需求，滿足時代發展的需要，本文分析了以職業素質培養為導向的高職英語教學中出現的問題并提出了解決策略。

【關鍵詞】職業素質培養；導向；高職英語教學改革

高職英語教學的目標是培養出的學生既具有良好聽說讀寫基礎能力，又具有較高的英語應用能力與交際能力，從而為以后就業打下堅實的基礎，但是以目前的中高職英語教學現狀來看，很多高職院校并沒有把職業素質培養當成首要的任務來抓，進而導致高職院校培養出的學生部門滿足企業發展的需求，為了解決這一現狀問題，高職院校要以職業素質培養為導向對英語教學進行改革。

1 以職業素質培養為導向的高職英語教學中出現的問題

1.1 學生的職業素養問題

目前高職學生對職業素質的認知度相對較低，尤其是不能把英語教學內容與今后就業有效聯系起來，出現此種情況額原因主要是由于，高職英語教學更加注重英語基礎知識的學習，并對英語實踐教學引起足夠的重視，從而導致學生并沒有把英語學習與以后的就業方向有過多的聯系，英語實際應用能力無法得到有效的提升。

1.2 英語教師對職業素養的認知不足

英語教師是學生英語學識的指導者，但是目前發現高職專業英語教師大多都是有師范院校畢業的教師，雖然英語基礎較為扎實，但是職業素養方面的知識較為欠缺，在英語教學方面不能對學生實踐方面的學習進行指導，再者教師的職業素養教育觀念不是很強，他們沒有認識到高職英語教學的特點，不能把職業素養培養觀念融入到教學的環節中去，從而制約了高職英語教學的發展。

1.3 課程設置缺乏與職業素質培養的聯系

課程設置是高職教育的基礎，一般課程的合理設置能夠有效提升學生英語能力的運用，但是目前高職英語教學的課程設置并不能與職業素養培養建立密切的聯系。很多英語專業課程設置沒有相關的職業技能方面的內容，而且在教材的選擇上，所設計的內容與高職的職業培養目標不相符合，例如：使用的教材沒有針對性，跟普通高校的教材基本上沒有差別，這就可能造成高職生的語言綜合應用能力不能得到有效提高，同時也限制了學生英語交際能力的提升。

1.4 陳舊的教學設施

目前大部分的高職院校的規模相對較小，教學設備也略顯陳舊，辦學經費不足導致教學環境等較為滯后，比如說：英語多媒體教室的設備更新速度不及時，實訓基地建設不足等，這都影響了高職專業英語教學中實踐方面的指導訓練。在實際的教學中，基本都是以英語多媒體教室來模擬英語場景的訓練練習，但是由于高職院校的多媒體教室的設備不能及時更新，而導致所模擬的情景模式不符合實際標準，學生英語口語等不能得到及時的訓練。而且由于教學條件教學有限，很多專業英語教師為了省去不必要的麻煩，而主要以英語基礎理論知識的教授，從而輕視了實踐能力的培養，進而導致英語教學脫離了高職英語教學的發展目標。

2 改革策略

2.1 通過多種渠道來提升學生職業能力

學生對職業素質的認知，直接關系者學生的職業素質能力的高與低，甚至關系到高職學生以后的就業情況，因此高職院校要采取多情渠道來提升學生的職業素質能力，可以從以下幾個方面做起：首次學校要對學生進行職業方面的相關培訓，可以請知名的專家學者來校進行專題講座，讓學生認識到職業能高能力提升的重要性，以目前的就業形勢、市場對人才的需求以及英語專業職業規劃等進行講解，從而使學生認識到當前面臨的嚴峻形勢，并促使學生提前做好職業規劃。其次，教師可以職業素養培養為導向，把職業素質教學通入到實際教學的各環節中，使學生在平常的學習中提高對職業認知，從而自覺的完善職業素養綜合能力，進而促使高職院校的培養目標能夠順利實現。

2.2 以職業素質培養為導向建設教師隊伍

高職英語教師是高職英語教學中主體，然而以目前的實際情況來看，高職英語教師雖然都具有較深的英語基礎知識功底，但是他們的職業素質方面的知識儲備并不是很豐富，主要是由于英語教師對于職業蘇軾培養的思想意識較為欠缺，同時他們也沒有相關的實踐經驗。因此高校要以職業素質培養為導向加大教師隊伍建設。首先可以讓英語教師認識到當權的職業需求情況，促使教師自覺的在教學課堂上融入職業信息方面的內容，其次，可以鼓勵教師到相關的企業中進行掛職鍛煉，讓教師及時了解企業需求，從而使教師把企業的需求與自身的教學聯系起來，合理制定教學計劃，突現英語教學的針對性與實用性，突出高職英語教學的特色，盡快實現高職英語教學的目標。

2.3 英語教材，優化英語課程設置

英語教材是英語個課程內容調整的關鍵所在，在教材選取時，應該盡量選取具有實用性以及針對性英語教材，最好是英語教材中存在一些職業方面的內容，從而促使學生的英語職業能力得到有效的提升。在以職業素質培養為導向下優化英語課程設置，主要可以采取情景模擬的方式，從而不斷的提升學生的英語交際能力以及運用能力。高職院校還可以與外貿企業加強聯系，根據企業的發展目標結合自身的職業特色來調整英語教學課程，促使學生的實踐技能能夠跟上時代發展的腳步。

2.4 加強高職學院教學環境建設

整合高職院校的教學資源，加大資金投入的力度，及時更新多媒體設備，為高職英語教學提供良好的環境，同時要加強實訓基地建設，為高職英語教學提供實踐訓練的場所。同時充分利用網絡資源，建立教學資源平臺，教師把一些精品視頻或者是相關的教學資料上傳到平臺上，學生可以利用業余時間去下載學習。不僅如此，院校還要構建英語交流學習中心，為英語交流學習中心配備充足的場地、圖書資料以及影音資料等，從而促使學生及時了解相關的職業信息，并不斷提高自身的英語交際能力。

3 小結

總之，高職英語教學的特點決定了高職英語教學要把學生的職業素質培養放在教學的首要地位，英語教師應高認清當前的形式逐步將學生的職業能力培養融入到平常的英語教的各環節中，有效的提升高職學生對英語的實際應用能力以及交際能力，從而為高職學生今后的擇業就業打下堅實的基礎，促使高職英語教學能夠順利的朝著既定目標發展。

參考文獻

[1]陳小蘭.基于職業能力培養的高職公共英語教學改革探索[J].湖北函授大學學報，2012（12）.

[2]小蘭.基于職業能力培養的高職公共英語教學改革探索[J].湖北函授大學學報，2012（12）.

作者簡介

嚴麗（1982-），女，內蒙古自治區包頭市人。碩士學位?，F為包頭輕工職業技術學院 國際學院講師、實驗實訓中心負責人、航空專業教研室負責人。研究方向為高職英語教學。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014030