現代網絡媒介下獨立學院教師發(fā)展芻議

本文在梳理教師發(fā)展內涵的前提下，從微觀視角出發(fā)，以教學、學生管理、科研為經，以網絡媒介為緯對獨立學院教師發(fā)展闡述了自己的獨到見解。

【關鍵詞】網絡媒介；獨立學院；教師發(fā)展

獨立學院自1999年出現以來，歷經17年的發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，在校學生人數不斷上升，成為我國高等教育非常重要的組成部分。隨著教育改革的深入，社會對獨立學院教育質量提出更高的要求。培養(yǎng)高質量的教師隊伍成為獨立院校的首要任務。然而，獨立學院的教師隊伍異于公立高校，具有組成多樣化，年輕化，流動性高的特點，教師的發(fā)展直接影響著獨立學院的發(fā)展狀況。

教師發(fā)展的內涵廣泛，其中主要有以下兩種觀點：觀點一，教師發(fā)展包括教師個體發(fā)展（知識發(fā)展、倫理道德發(fā)展、教學發(fā)展）、科研、社會服務三個方面；[1]觀點二，教師發(fā)展需求包括四個方面：個人發(fā)展需求（薪酬福利、職業(yè)生涯、職位晉升、社會交往、心里健康、尊重等）、專業(yè)發(fā)展需求（專業(yè)知識、專業(yè)技能、學歷提升、學術發(fā)展等）、教學發(fā)展（教學理論、教學技巧、教學技術與方法）、組織發(fā)展需求（工作氛圍與環(huán)境、學院政策與制度、學院管理、人文關懷、人際關系等）。以上兩種觀點均從空間維度將教師發(fā)展剖析于個人、學校、社會三個層面，但缺少了時間維度。21世紀是網絡時代，網絡媒介成為時代的重要標簽，為此本文將從微觀視角以教學、學生管理、科研三方面為經，以網絡媒介為緯來探討獨立學院的教師發(fā)展。

1 教學

1.1 教學理念：由“教師中心”轉向“學生主體，教師主導”

傳統(tǒng)教學中，教師地位崇高，扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色，整個教學活動以教師為中心。隨著計算機與網絡技術的發(fā)展，網絡媒介為人們提供了一個虛擬的交流空間，在這個空間中，所有人都剝去身份的桎梏，自由、平等地交流，“學生主體，教師主導”的教學理念由此滋生。新教學理念中，學生是整個教學活動的中心，教師需要根據學生的情況安排教學內容，選擇教學方法，控制教學進度。教學理念支配教學活動，教師需要積極學習最新的教學著作，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

1.2 教學內容：源于教材，寬于教材，展示多樣化

基于時代和科技的限制，傳統(tǒng)教學中教師是知識的制造者、傳輸者。網絡媒介的出現打破了信息的時空束縛，學生可以在網絡上自由的搜索、獲取、傳輸、分享各種信息，其中包括海量的教學資源。同時，網絡媒介打破了教師對知識的壟斷，終結了教師一本書教一輩子的時代，對教師教學提出了新的要求。教師需要更高的知識儲備，教學內容源于教材，但不可局限于教材，要積極篩選、應用網絡優(yōu)秀資源，同時采用多種媒介方式進行多樣化展示，使內容更加形象、生動。

1.3 教學方法：由灌輸式教學轉向協(xié)作式教學

傳統(tǒng)課堂中，講授法是主要的教學方法，以教師為核心向學生灌輸式教學。這種情況導致兩個問題：第一，教學方法單一，難以長時間吸引學生的注意力。第二，同學間營造與強化著競爭的氛圍，而忽視了協(xié)同合作意識的培養(yǎng)。網絡媒介為新型課堂注入新的動力，一方面，教學內容展示形式更多元，教師可根據教學內容選擇多種多樣的展示形式。另一方面，通過網絡媒介可創(chuàng)建全新的協(xié)作學習環(huán)境。

2 學生管理

獨立學院中，學生管理是與教學同樣重要的工作，其呈現出內容雜、工作量大、具有長期性和突發(fā)性的特點。學生管理工作主要包括：教學管理、黨建管理、獎助貸管理、學籍管理、宿舍管理、班級管理、心理健康、突發(fā)事件處理等。獨立學院學生與普通公立高校學生相比，具有家庭經濟優(yōu)越，學習動機與自制力弱，思想前衛(wèi)，自我意識強等特點，這為學生管理工作增加更多不確定因素。網絡媒介是把雙刃劍，它為學生管理工作帶來便利的同時，也埋下眾多隱患。

網絡媒介作為一種工具，教師應該秉承“教書育人”的理念，將其利盡用，切實為學生服務，將其弊盡除，在保證學生言論自由的同時，加強輿論引導，防止重大事件發(fā)生。

3 科研

科研是教師發(fā)展的生命線，科研成果一方面促進教師個人學術能力的提升，另一方面在教師薪酬評定，職稱評定，職務提升等方面起著至關重要的作用。然而，獨立學院較多存在重教學而輕科研的狀況，甚至有的高校為保證教學而限制教師作科研。長遠看來這種舉措適得其反，在限制了教師發(fā)展的同時，增加教師的流動性，繼而將會影響學校的發(fā)展。

教師隊伍是獨立學院的主力軍，教師的發(fā)展狀況將直接決定著學校的發(fā)展命運，教師個體在勤學愛教，服務學生，努力提升個人素質的前提下，同樣希望教育部門、獨立院校能提供更加適宜的規(guī)章、制度，促進教師隊伍的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]陳克現，周向陽，學術職業(yè)視閾下獨立學院教師發(fā)展芻議[J]，高等農業(yè)教育，2012.8（55-57）.

[2]張敏，陳靜，基于獨立學院教師發(fā)展需求的培養(yǎng)體系研究—以X學院教師發(fā)展需求的培養(yǎng)體系為例[J]，高等農業(yè)教育，2013：263-264.

[3]管玨琪，蘇小兵，錢冬明，余恩秀.電子書包應用區(qū)域推進現狀及策略---基于教師訪談內容[J].電化教育研究，2014（10）：258.

作者簡介

劉超，男，現為南京郵電大學通達學院助教。研究方向為思想政治教育。

高若婷，女，現為南京郵電大學通達學院12級計算機科學與技術（計算機通信）專業(yè)學生，學號：12003008。

徐鑫城，男，現為南京郵電大學通達學院12級計算機科學與技術（信息安全）專業(yè)學生，學號：12001132。

文列碩，男，現為南京郵電大學通達學院12級計算機科學與技術（信息安全）專業(yè)學生，學號：12001108。

作者單位

南京郵電大學通達學院 江蘇省揚州市 225000