高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革研究

在我國社會主義市場經(jīng)濟體制下，高校越來越注重高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文從高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革的必要性入手，分析了現(xiàn)階段我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教育中存在的問題，并提出相關(guān)建議對策，以促進高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟管理；實驗教學；對策

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟管理在市場經(jīng)濟中的作用越來越明顯，高校經(jīng)濟管理專業(yè)受到社會的普遍關(guān)注。為滿足市場經(jīng)濟的人才需求，高校經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行開始探索科學的教學改革方式，朝實驗教學方向發(fā)展。因此，研究高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且對我國社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。

1 高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的必要性

1.1 提高學生實踐能力的要求

高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程分為理論課程和實踐課程兩方面，理論課程旨在夯實學生經(jīng)濟管理理論基礎。在教學過程中，教師大多采取按照教材講授的方式。實踐課程則注重培養(yǎng)學生學以致用能力、思考分析能力和創(chuàng)新能力。由于市場經(jīng)濟需要高素質(zhì)實踐型人才，單純掌握經(jīng)濟管理理論知識已無法適應我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展。高校經(jīng)濟管理專業(yè)開始注重培養(yǎng)學生實踐能力，教會學生將理論基礎運用于實踐鍛煉中，在鞏固基礎的同時提高學生實踐能力。基于高校提高學生實踐能力的要求，經(jīng)濟管理專業(yè)有必要實行實驗教學改革。

1.2 提高學生創(chuàng)新能力的要求

在傳統(tǒng)灌輸式教育模式下，大多高校重視學生接收知識和內(nèi)化知識的能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當今市場經(jīng)濟中，科技創(chuàng)新所占比重越來越大，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才無法滿足現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展，因此，創(chuàng)新型人的培養(yǎng)成為高校教學的重心。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于教學模式的改革，經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革能夠讓學生走出課堂，深入社會經(jīng)濟實踐，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟生活中的問題，并加以思考分析。實驗教學有有利于培養(yǎng)學生自主學習意識，開拓學生思維，提高學生的分析能力和實踐能力。同時，學生獨立思考分析的習慣能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。因此，高校應積極推進經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革。

1.3 新課程改革的要求

近年來，新課程改革進程不斷深化，新課程改革要求在教學過程中充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，重視學生自身素質(zhì)的提高，促進學生全面發(fā)展。新課程改革的要求恰好符合我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟對人才的需求。在高校進行經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革，不僅有利于學生實踐能力、獨立思考分析能力、學以致用能力的提升，而且有利于提高學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。因此，高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革極為必要。

2 高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革中存在的問題

雖然經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革受到高校的重視和支持，為高校教學改革積累了豐富經(jīng)驗，但是高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革依然存在許多問題，需要我們加以重視并解決。

2.1 缺乏足夠重視

雖然高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學已引起高校重視，但仍有一些學校忽視實驗教學改革。而高校經(jīng)濟管理專業(yè)的理論性較大，偏重文科。因此，在經(jīng)濟管理教學過程中，一些高校依然存在只講授理論知識，未開設實驗課程的現(xiàn)象。另外，由于理工科實驗容易出成果，大多數(shù)高校重點投資支持學校理工科實驗項目而忽視經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗課程投入，造成經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學缺乏師資力量、硬件設施及技術(shù)支持。例如，高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程需要引進昂貴的經(jīng)濟系統(tǒng)軟件設施，由于學校未提供足夠的資金支持，無法引進先進的硬件實施，阻礙了經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革進程。

2.2 缺乏科學教學方法

目前，經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革受到高校的普遍重視，不少高校花重金開設經(jīng)濟管理實驗室，積極推進經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革。但是，大多數(shù)從事實驗教學的教師來自于本校經(jīng)濟管理專業(yè)教師。這些教師普遍習慣傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，在實驗教學的過程中以知識講授和教師示范為主，教學手段單一，學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得不到鍛煉，高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革無法取得顯著成效。

2.3 師資力量薄弱

高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學的開展需要相應的技術(shù)教師、管理教師和實驗教師。教師在實驗教學改革中發(fā)揮著重要作用，因此，實驗教學相關(guān)教師必須具備完善的經(jīng)濟管理知識技能。但是大部分高校的實驗教學老師選自本校專業(yè)課教師，缺乏完善的知識儲備和先進的專業(yè)技能，實驗教學質(zhì)量不過關(guān)。另外，教師缺乏豐富的實踐教學經(jīng)驗，高校經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學方法仍處于探索階段，實驗教學仍存在許多問題。薄弱的師資力量阻礙了經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的進程。

2.4 實驗教學管理制度不完善

高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革處于初始階段，缺乏成熟的管理經(jīng)驗，實驗教學管理制度不完善。首先，一些高校不重視經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學，不開設專門實驗教學管理部門；其次，有些高校雖然成立了經(jīng)濟管理實驗室，設立了實驗教學管理部門，但依然存在一系列管理問題。例如，未建立健全的實驗教學激勵機制，教師缺乏實驗教學的熱情；最后，實驗教學管理手段單一。一些高校在進行實驗教學的過程中，依然采取傳統(tǒng)的理論教學管理手段，教師處于管理的主體地位，一味要求學生服從教師命令，這種管理手段不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的策略

3.1 提高認識，加強重視程度

在我國高校教育中普遍存在重視理論教育而忽略實踐鍛煉的現(xiàn)象，這導致高校的實驗教學師資力量不能滿足實驗教學的要求。因此，學校應更新教育觀念，提高認識，加強對實驗教學的重視程度。首先，高校應加大經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學投入力度，提供資金支持，積極引進先進設備。同時，高校應不斷提高教師的專業(yè)技能，鼓勵教師進修，提高教師的教學水平；其次，高校教教師應充分認識實驗教學的重要性，摒棄傳統(tǒng)的理論教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，積極推動經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革進程；最后，高校應著重培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的接收知識的學習觀念，積極鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考分析，逐步實現(xiàn)學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的提高。

3.2 積極探索科學教學方法

我國高校在經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的進程中，不斷探索新的教學模式，積累實驗教學經(jīng)驗。但是由于受傳統(tǒng)灌輸式理論教學觀念的限制，實驗教學方法依然不夠完善。為此，高校應積極探索科學教學方法。首先，積極探索靈活多樣的教學手段。教師應根據(jù)實驗教學的要求，在教學中加強鍛煉學生的動手能力和思維能力。教師可以設計多樣化課堂教學環(huán)節(jié)，引導學生進行實驗操作，提高學生的實踐能力。另外，教師應加強與學生的互動交流，相互討論實驗現(xiàn)象，解決實驗問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；其次，豐富實驗教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理課程教學中，教師教學內(nèi)容的設計大多依據(jù)教材進行，只講授教材中的理論知識，造成學生缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的了解，出現(xiàn)知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學中應豐富教學內(nèi)容，將教材理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相結(jié)合，使學生在實踐中鞏固理論知識，提高學生實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

3.3 加強教師隊伍建設

優(yōu)質(zhì)的教師資源是高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的關(guān)鍵。因此，高校要加強教師隊伍建設。首先，高校應提高教師專業(yè)技能，鼓勵教師與時俱進，積極接受新事物，學習新知識，不斷提高本校經(jīng)濟管理專業(yè)教師的實踐能力和教學水平；其次，高校應加大師資力量投入，積極引進先進的實驗教學技術(shù)人員和管理人員，加強經(jīng)濟管理專業(yè)教師技能培訓，不斷提高實踐教學質(zhì)量。

3.4 完善實驗教學管理體制

現(xiàn)階段我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學管理體制仍存在管理手段單一、缺乏激勵機制等問題。因此，高校應采取措施健全實驗教學管理體制。首先，學校應積極重視實驗教學，設立實驗教學管理部門，加強實驗教學管理；其次，建立健全激勵機制，將經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學與教師的職稱評定和經(jīng)濟利益掛鉤，對實驗教學效果顯著的任課教師進行工資獎勵和職位提拔，激發(fā)教師參加實驗教學改革的熱情；最后，豐富實踐教學管理手段。積極尊重學生的主體地位，使學生參與實驗教學管理。高校可開展實驗教學管理建議征集活動，鼓勵學生積極發(fā)言，集中學生智慧，使高校管理體制更加貼近學生實際，提高實驗教學管理水平。

小結(jié)：伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，實踐型人才和創(chuàng)新型人才的需求量越來越大。高校作為人才培養(yǎng)的基地，逐漸改進教學方法，以適應社會的發(fā)展。因此，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到高校的高度。高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革成為新的研究課題，引起我國高校的普遍關(guān)注。高校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革不僅有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且對我過社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。

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作者簡介

鄭豐（1982-）男，湖南省湘西土家族苗族自治州人。大學本科學歷?，F(xiàn)為湘西民族職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向為市場營銷。

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學院 湖南省湘西土家族苗族自治州 416000