微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

隨著信息技術(shù)在高校教育中的引入，微課教學(xué)衍生而來，并在提升課堂教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮了重要的積極作用。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生而言，由于語言環(huán)境的缺失，在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遇到了重重阻礙和困難。即使有意識(shí)努力學(xué)好這門語言科學(xué)，也在考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是最終卻因表達(dá)、交流不足而淪為了考試機(jī)器。而微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用則改變了這一常態(tài)。本文在對(duì)微課教學(xué)概念界定及應(yīng)用意義作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，就微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校；微課教學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用建議

許多大學(xué)生普遍反映，英語知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)過程也極為枯燥，長(zhǎng)此以往逐漸養(yǎng)成了一系列的惰性、畏難、逃避心理。得不到學(xué)生響應(yīng)的高校英語教學(xué)實(shí)效一降再降。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂一味地強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，卻忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂氣氛呆板，嚴(yán)重削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，違背了素質(zhì)教育的理念。可以說，微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 微課教學(xué)的概念界定及應(yīng)用意義

微課教學(xué)的主要載體是視頻，它真實(shí)地記錄了教師課堂內(nèi)外開展的精彩重難點(diǎn)知識(shí)講解活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)課堂教學(xué)的一種拓展和補(bǔ)充。微課雛形起源于美國(guó)知名教授LeRoy A.McGrew的“60秒課程”，后隨著教育研究的發(fā)展，微課被賦予了更明晰的定義。所謂的微課是指以網(wǎng)絡(luò)下載或自行制作視頻為主要載體，圍繞某種教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行的簡(jiǎn)短而精致的教學(xué)活動(dòng)，其價(jià)值集中體現(xiàn)在“微”上。英語作為一門語言科學(xué)，本身具有一定的復(fù)雜性、枯燥性及系統(tǒng)性等特點(diǎn)，給大學(xué)生帶來了諸多困擾。微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)以教師“教”為主的課堂模式，它通過優(yōu)質(zhì)的畫面、清晰的吐字等對(duì)大學(xué)生感官產(chǎn)生刺激，既集中了學(xué)生大部分注意力，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，將知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)單獨(dú)摘出來，有助于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)脈絡(luò)，因而，微課教學(xué)在活躍課堂氣氛、提升教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮了積極作用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽力及表達(dá)能力，滿足了素質(zhì)教育的需求。

2 微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

作者結(jié)合上文對(duì)微課教學(xué)內(nèi)涵及意義的認(rèn)識(shí)，就其在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探析，并提出了相應(yīng)的建議，以供參考和借鑒。

2.1 微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)是微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，其合理性直接影響了最終教學(xué)實(shí)效，因而應(yīng)該引起足夠的重視。高校應(yīng)該積極組織相關(guān)教師開展培訓(xùn)、教研活動(dòng)，及時(shí)更新他們的理論知識(shí)和職業(yè)技能，使其深刻理解微課教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，并不斷提升他們的微課教學(xué)應(yīng)用技術(shù)水平。在此基礎(chǔ)上，高校英語教師需要拓展視野，合理地設(shè)計(jì)微課。具體而言，高校教師應(yīng)該認(rèn)真分析英語教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一將其從英語教材中分化出來，化整為零，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特征，在網(wǎng)絡(luò)上或自行制作合理的微課教學(xué)視頻，傳授知識(shí)的同時(shí)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，英語教師還需要著重注意微課教學(xué)的“微型”特點(diǎn)，合理地把控微課教學(xué)內(nèi)容、難度、時(shí)間等，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)情景，逐層完成對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 微課互動(dòng)

微課教學(xué)的基本功能是服務(wù)于知識(shí)課堂，從屬于整個(gè)教學(xué)體系。因此，高校英語教師應(yīng)該注重微課在整體課堂中的滲透，有機(jī)地把微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接起來，落實(shí)以生為本、因材施教等先進(jìn)教育理念，打造師生互動(dòng)課堂。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生主體地位被確立，課堂上師生間的有效互動(dòng)顯得尤為重要。微課教學(xué)尤其需要師生互動(dòng)的支持。嚴(yán)格意義上講，師生互動(dòng)主要包含教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)兩個(gè)方面的內(nèi)容。微課教學(xué)互動(dòng)要求英語教師利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，并根據(jù)此情景設(shè)計(jì)問題或任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、總結(jié)，之后讓學(xué)生代表將小組討論結(jié)果準(zhǔn)確地表述出來，全程要求學(xué)生用英語進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，高校英語教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，針對(duì)微課教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)作出客觀、理性的評(píng)價(jià)，在肯定其成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們知識(shí)和能力上的不足，給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 微課整合

微課教學(xué)的重點(diǎn)是通過視頻載體打造一流的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。我們知道，英語教學(xué)涉及的內(nèi)容繁瑣、教材多樣。微課教學(xué)要求將這些英語教學(xué)資源有效整合起來，并進(jìn)行科學(xué)的處理，系統(tǒng)地展示給學(xué)生。從英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的角度來講，必須要將理論教學(xué)與生活實(shí)際對(duì)接起來，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。傳統(tǒng)英語教材本身具有一定的局限性，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的整合教育。而多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的引入，解除了這一局限性，能夠整合所有網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源、生活資源等，發(fā)揮了重要的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。學(xué)生可以通過微課教學(xué)中的視頻演示，身臨其境地感受英語文化，彌補(bǔ)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，從而更好地掌握英語知識(shí)運(yùn)用技能。因此，高校英語教師應(yīng)該盡量搜集教學(xué)相關(guān)的資源，在可行的情況下以視頻的形式展示出來，拓展學(xué)生的文化視野，從主觀意識(shí)上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并借助網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，短暫時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用能力水平。

3 結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常實(shí)在的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。各高校應(yīng)該重視此項(xiàng)工作，持續(xù)關(guān)注微課教學(xué)研究，根據(jù)自身的英語教學(xué)實(shí)際情況，積極采用有效的應(yīng)用建立，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和拓展，建立完善的微課教學(xué)體系，藉此提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介

葉宇蘭（1980-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。

王澤容（1979-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向?yàn)橛⒄Z教育。

作者單位

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省宜賓市 644000