合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

初中數學合作模式是在教師的指導下學生之間的一種互助學習模式，這種學習模式在提高數學學習的質量和效率上效果顯著，也深受學生們的喜愛。本文在對合作學習模式進行簡要概述的基礎上論述了合作學習模式在初中數學教學中的重要意義與應用策略。

【關鍵詞】合作學習模式；初中數學教學；應用

數學知識的學習是一個循序漸進的過程，從初中到高中知識的難度在逐步增大，并且數學知識也具有很強的銜接性，所以在初中階段學好數學尤為重要，能為以后的學習打下牢固的基礎，所以數學教師很重視初中階段的教學質量，為提高教學質量和效率教師們會采用多種授課方式，而目前最常用的就是合作學習法，且效果較好。

1 合作學習模式含義

合作學習模式是學生在課上或課下的一種自主學習模式，讓學生自主分組合作或整個班共同參與合作，教師再把教學中能利用的有效因素結合起來，使學生在這一過程中能高效的完成學習目標，并達到最佳的教學效果的過程。其成績的評判標準不再是每個人的成績而是整個團隊的成績，以團隊的總體分數來進行評比和排名。在我國初中課程新課改之后，很多教師都利用了合作學習模式，并且得到了老師們的大力推崇和廣泛應用。

合作學習模式在初中階段是一個非常好的教學方法，通過合作學習培養了學生合作交流的能力并提高了學生自主學習的意識，在合作學習的過程中通過讓學生自己發現問題、探索問題，在一定程度上增強了學生處理問題的能力及自主創新能力。所以，在初中數學教學中我們應該大力提倡合作教學模式。

2 合作學習模式在初中數學教學中應用的重要意義

2.1 在提高學生團結互助精神的情況下還有助于提高學習效率

合作學習模式是一種全員參與的模式，讓每個學生都轉化為學習的主體，合作學習模式是一種自主互助教學，在這個過程中對團隊中學習有困難的同學先在小組內進行互助，在學生解決不了的情況下教師參與到題目的講解中，在這個過程中會增強學生之間的相互合作與團結，在大家都參與學習與討論能引發學生對題目的興趣，在這種情況下教師再對題目進行講解會大大提高學習的效率。

2.2 在學生之間相互交流的情況下有助于提高學生的交流與表達能力

合作學習模式是在小組內先進行自主的學習，在自主學習過程中學生們會對知識點提出討論，學生們還會提出自己對題目的不同看法與不同解法，當同學們對一道題目或一個知識點產生分歧的時候，學生們會讓教師幫忙解決疑惑，在向老師對問題表述的過程中鍛煉了學生的表達能力，所以在整個合作學習過程中增強了學生的交流與表達能力。

2.3 有助于提高學生對數學的學習興趣

傳統的課堂主要是教師對知識進行講解學生聽得模式，教師占據了課堂上的絕大部分時間，這種模式不能充分調動學生的學習興趣與學習積極性，影響教學效果，而自主學習模式擺脫了過去沉悶的課堂氣氛，給學生們創造一個活躍的課堂氛圍，在這種模式中因為是以小組的模式來展開的，每個小組的人數相對較少，即使有不主動的學習也會被小組成員帶著發言與解決問題，所以能使學生達到全身心投入的效果，數學知識的學習很容易使人獲得成就感，在解決問題的過程中學生們會獲得成就感，進而提高對數學的學習興趣。

3 合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

3.1 注重合作小組的科學性與合理性

小組合作學習的目的是提高學習成效，并達成學習目標，因此教師在進行分組的時候要注意學生的總體人數與學生的學習水平，每個小組的學習水平不能差距太大，程度好的學生知識接受能力比較高，接受速度也相對較快，這樣不利于提高學習程度較差學生的學習積極性，所以在分組時把學習水平相當的學生分在一起。而且每個小組的人數不能過多，以四五人為一組較為合適，人數太多容易擾亂課堂秩序，也不能調動全體學生來對知識進行討論，所以人數要少一些，這樣能提高學生的參與度。小組成員之間學習水平相當與人數適度，在能保障教學質量的同事還能提高學習效率。在這個過程中，教師必須加大對學習程度較差的小組的關注度，對學生進行討論進行適當的引導，使他們在感受到老師重視的同時逐漸掌握學習的方法。

3.2 學習小組學習時間要合理安排

合作學習模式并不是拋棄教師，不需要教師的一種學習方法，在這種學習模式中教師主要是對學生們提出的問題進行解答，并對合作學習的效果進行及時的檢測。所以在這個過程中教師要把控好時間的分布，針對知識點的難度給學生小組合作的時間，對難度比較大的知識點，多給學生點討論學習的時間，對于難度較小的知識點少給學生些討論時間。在學生小組合作學習的過程中教師一定要到小組中去發現學生的問題，并對問題進行匯總，在單獨給學生講解之后還要把問題拿到課堂中給學生們統一講授，因為初中學生階段的學生學習能力畢竟有限，很難對知識點進行全面的掌握，所以教師要對知識進行再講授，增加對知識的認識深度。所以教師要把時間分為三部分，一部分是學生進行合作學習的時間，一部分是教師對知識進行講授的時間最后是對學生效果進行檢測的時間。學生的充分參與與教師全面的講授會達到很好的學習效果。

3.3 構建多樣的評價體系

在傳統教學中對學生的評價主要采取按學習成績進行排名的方式，除此之外很少有其他的評價標準。而初中階段的學生對教師的評價是非常重視的，學生不單單重視成績排名，還會注意在日常中教師對學生的語言評價，教師的一句夸獎或鼓勵會對學生產生很深的影響。所以在合作教學模式中在初中數學的學習中我們也要構建多種評價標準，從各方面對學生進行評價。比如在數學學習的過程中對學生們合作學習的評價，逐漸把個人評價方式改為小組評價方式，形成組組競爭的模式；對學生在課堂中的表現進行評價及對數學學科學習興趣的評價等。教師還要注意日常中加強對學生的鼓勵，使其增強對數學學習的學習興趣。

參考文獻

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[3]徐其權.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研）， 2012（06）.

作者單位

石家莊市鹿泉區大河鎮第一中學 河北省石家莊市 050200