論初中數學教學中存在的問題及對策

隨著基礎教育改革的深入，初中數學教學獲得了很大的進展，但是于此同時，仍舊有一些問題制約著初中數學教學質量的提升。本文在對初中數學教學中存在的問題做出論述的基礎上，對初中數學教學優化策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】初中數學；數學教學；問題；對策

初中數學是整個數學學科教育系統中的基礎，同時也直接影響著學生數學思維能力的發展，因此，對初中數學教學中存在的問題作出研究與探討，對于提高初中數學教學水平以及學生的數學素養都具有著重要的現實意義。

1 初中數學教學存在的問題

初中數學教學中存在的問題主要體現在教師教學策略問題、教學內容選擇問題以及教學環境問題三個方面。從教師教學策略問題方面來看，忽視對教學反饋信息的收集導致了數學教學策略難以做出有效且及時的調整。特別是在作業批改以及試卷批改過程中，這種問題表現的十分明顯，如教師在批改完作業之后，忽略對教學重點與難點的總結，也不對學生的作業修改情況作出復查。而在試卷批改與下發之后，教師就對試卷內容直接開講，也忽略了對學生修改請改的了解；從教學內容選擇方面來看，數學教學內容與學生生活的脫離導致了學生欠缺對數學學習的興趣。在初中數學教學過程中，教學活動過于依賴教材的情況導致數學內容與學生生活產生了脫離，這種現象的存在，難以發揮出數學學科的生活性優勢，也難以有效激發學生的學習動力與學習興趣；從教學環境方面來看，緊張的師生關系與課堂氣氛導致了師生之間難以開展有效的互動，并嚴重制約著初中數學教學質量的提升。教學活動是以學生為主體的社會實踐活動，因此，教師與學生之間的互動必不可少，但是在初中數學教學過程中，受到傳統教學模式的影響以及教學任務帶來的壓力，一些數學教師過于強調對知識的灌輸，而忽略了師生關系的構建以及良好課堂氛圍的打造，從而使學生在學習中始終處于焦慮與緊張的狀態。

2 初中數學教學優化策略

2.1 重視課堂教學反饋

重視學生學習反饋信息的收集，能夠為教學計劃、教學策略的調整提供依據，因此，在初中數學教學過程中，教師需要重視強化自身的教學反饋收集意識，并善于從學生的學習狀態等方面收集反饋信息。為了更好的實現反饋信息的收集，教師有必要重視兩個方面的工作：首先，教師需要重視開展課堂練習，從學生所出現的錯誤中發現原因，并探索問題解決辦法，從而促使學生對自身的錯誤進行糾正，并對相關的數學知識做出深入掌握，這對于提高學生的數學學習能力以及課堂教學的有消息行具有重要一樣；其次，教師應當重視開展課堂提問。課堂提問不僅能夠對學生思維進行啟發，而且能夠呈現出學生對數學知識的理解情況。課堂提問的開展，要求教師能夠轉變灌輸式的教學模式，并提升課堂教學的互動性。在教師的提問中，需要鼓勵學生進行思考與回答，并在學生的答案中發現學生群體的共性誤區。同時，教師也應當引導學生進行提問，以便教師對教學的重點與難點做出把控。

2.2 教學內容體現對學生的貼近性

社會主義建構理論認為，知識的建構主要是學習者自主完成的過程，并且在知識建構過程中，社會因素發揮著決定性的影響。在這一理論的指導下，初中數學教學教學中教學內容的選取有必要體現出對學生的貼近性，從而利用學生具有的生活經驗、實踐經驗等引出教學內容、驗證教學內容以及深化教學內容，并促使學生完成對數學知識的建構。在教學過程中可以發現，很多對數學欠缺學習興趣的學生，都是因為感覺數學與自身的生活具有著較遠的距離，從而失去了學習數學的動力，但是事實上上，數學具有著濃厚的生活性色彩和實用性功能，數學知識始終圍繞在學生身邊，因此，教師需要對這些內容作出挖掘，從而引導學生認識到數學學科的價值，并調動學生學習數學的興趣。如在不等式教學中，學生可以通過舉一些生活例子來引導學生對知識做出理解：“在我們平時坐公交時，會發現公交上都有不滿1.2米的兒童半價的標示，那么這個不滿1.2米用不等式怎么表示呢？”通過這種取自于生活的數學實例，數學教學過程中能夠體現出生活化特征，并且也能夠在增強數學內容的趣味性基礎上，降低學生對數學知識的理解難度。

2.3 構建良好教學氛圍

良好的教學氛圍，能夠對學生激勵作用，從而使學生以更加積極的態度參與到初中數學教學過程中，并推動初中數學教學質量的提升。具體而言，初中數學教小學中教學氛圍的構建，主要體現在兩個方面：一是構建和諧的師生關系。學生對教師的尊敬與喜愛，能夠遷移到對數學學科的興趣方面，同時，師生之間的互動，也有利于教師獲取更多的學生反饋信息，從而有依據的調整數學教學策略，由此可見，構建和諧的師生關系，對于推動初中數學教學成效的提升具有著重要意義，因此，在教學過程中，教師應當“走下講臺”，并且傳統的“師道尊嚴”思想，與學生構建起一種互相尊重、互相理解、平等互動的關系，并通過表揚、肯定等帶給學生積極的情緒。另外，教師應當重視自身專業水平與教學能力的提升，通過向學生呈現自身的修養與魅力來感染學生，促使學生“親師信道”；二是在課堂中創造良好的情感體驗。數學學科具有著復雜與抽象的特征，傳統的教學模式往往會讓課堂變得充滿說教色彩并且氣氛沉悶，因此，教師有必要重視在課堂中使學生體會到良好的情感體驗，從而調動學生的學習積極性。在此過程中，教師應當對學生進行關注，及時消除學生在課堂中產生的消極情緒，特別是對學困生，教師應當多一些贊賞與鼓勵，利用一些引導性的話語來調動學生的學習積極性，如“你應當這樣想……對，這樣就對了……你本來就是很聰明的！”等。另外，教師需要對學生持有期待，特別是應當避免產生放棄一些學生的想法，通過引導學生參與到課堂共建的基礎上帶給學生更多的成就感，從而促使學生感受到教師對自身的信任。

參考文獻

[1]王中仙.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考[J].教育觀察（中下旬刊），2015，30：106+108.

[2]張海燕.初中數學高效課堂的構建探析[J].求知導刊，2015，21：23.

作者單位

石家莊市鹿泉區大河鎮第一中學 河北省石家莊市 050020