影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)路徑探討

素質(zhì)教育視域下，小學(xué)語文教學(xué)無論是在教學(xué)方法還是在教學(xué)理念上都發(fā)生了巨大的變化。將喜聞樂見的影視資源引入到小學(xué)語文課堂中，是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種教學(xué)方法的突破，這種突破讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，就影視資源與小學(xué)語文相結(jié)合的路徑、方法進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上分析了影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)意義及價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】影視資源；語文教學(xué)；方法路徑

影視資源的內(nèi)容豐富，既囊括了音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式還包含了人文、審美、哲學(xué)意識(shí)等思想情懷。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要重視人文素養(yǎng)的提高，而人文素養(yǎng)除了道德品質(zhì)的元素之外，還包含了審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)等。這些元素都是構(gòu)成語文素質(zhì)的基本成分。要想提升學(xué)生的語文水平，合理運(yùn)用影視資源是一個(gè)事半功倍的途徑。

1 運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

語文學(xué)習(xí)，興趣是先決條件。尤其是處于生長(zhǎng)階段的小學(xué)生，從生理角度而言，其注意力很難持久，容易被課堂外的事物所吸引。如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是廣大教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。雖然不同的教育工作者有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，但“創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力”這一點(diǎn)卻是為大家所公認(rèn)的教學(xué)重點(diǎn)。影視資源由于含有內(nèi)容豐富的情節(jié)、悅耳的音樂和豐富的畫面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，故影視資源是創(chuàng)設(shè)課堂情境的最佳途徑。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，合理利用影視資源，播放相關(guān)電影片段，不僅可以幫助學(xué)生快速理解戰(zhàn)士勇于獻(xiàn)身的精神，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。幫助學(xué)生理解特殊年代的特殊歷史。

2 運(yùn)用影視資源培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

眾所周知，寫作能力主要靠閱讀等形式，通過日積月累來提高相關(guān)寫作水平的。影視資源中含有大量的素材，許多電影中，在主人公的對(duì)話里含有大量?jī)?yōu)美的詞匯，尤其是一些根據(jù)名著拍攝成的影視作品。比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，其中的詩(shī)句、對(duì)人物外貌的描述等，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。即便是一些現(xiàn)代劇，合理剪輯出來提供給小學(xué)生觀摩，也有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如在《我們不是天使》中，就有這樣一句臺(tái)詞讓人印象深刻“生命從來不是公平的，得到多少，便要靠那個(gè)多少做到最好，努力的生活下去”。這句話，對(duì)樹立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀很有意義，在寫作中也可以合理引用，從而提高其寫作水平。

在低年級(jí)的語文課本中，有許多童話故事為素材的課文。教師可根據(jù)課文從網(wǎng)上下載一些和課文相關(guān)的童話故事的影視素材，摘取其中較為精彩的片段，供學(xué)生欣賞。學(xué)生往往容易被有趣的故事和生動(dòng)的畫面吸引，教師不妨在故事的精彩處停住畫面，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，往下續(xù)寫故事，從而得到思維能力的培養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生 在欣賞完生動(dòng)的童話故事后，自己編寫一則童話故事，從而鍛煉寫作能力。

3 運(yùn)用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美情趣

語文學(xué)習(xí)能力，很重要的一個(gè)方面就是理解能力和審美能力的高低。小學(xué)語文老師除了培養(yǎng)學(xué)生的語文基本功外，更需要注意提升學(xué)生的閱讀理解力。小學(xué)生受年齡、生理的影響，閱讀量往往不大。所選擇的書，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，主要以繪本為主。淺顯的圖書雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)提高學(xué)生的理解能力，塑造學(xué)生的審美情趣卻幫助不大。影視劇的蓬勃發(fā)展幫助我們提供了一條途徑。影視劇動(dòng)感的視覺沖擊輔以聲音和音樂，往往將故事闡述的更加易于理解。選擇合適的影視劇對(duì)小學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高理解能力有著莫大的幫助。因?yàn)橛耙暜嬅嫦鄬?duì)于圖書文字來說，往往更加具體、直觀。比如，一些成語故事，教師選擇影視動(dòng)畫來進(jìn)行講解，學(xué)生理解速度將更快、更準(zhǔn)。《盲人摸象》等成語故事的學(xué)習(xí)，若是通過動(dòng)畫來展示，無遺更加容易理解。而《駱駝祥子》等影視劇的引入課堂，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣，對(duì)提升學(xué)生的閱讀量起到促進(jìn)作用，久而久之學(xué)生的理解能力就可以得到有效提升。

4 運(yùn)用影視資源培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

聽說能力對(duì)于小學(xué)生而言是一項(xiàng)基本功。新課程對(duì)于小學(xué)生語文能力的要求，其中一項(xiàng)就是小學(xué)生可以將自己聽到的、看到的東西用語言表述出來。鍛煉小學(xué)生的聽說能力，有很多途徑和方法。許多老師紛紛采用講故事比賽、演講比賽的形式來鍛煉學(xué)生的口語能力。其實(shí)影視資源如能合理運(yùn)用，同樣可以鍛煉小學(xué)生的聽說能力。比如，給學(xué)生播放《花木蘭》的影視作品，可以讓學(xué)生們根據(jù)劇情進(jìn)行話劇表演，詮釋影視作品中的人物形象，將自己所看到的用語言、用臺(tái)詞的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生愛說話、敢于說話，從而達(dá)到鍛煉聽說能力的目的。

5 運(yùn)用影視資源塑造學(xué)生人文情懷

語文作為人文學(xué)科，悲天憫人的情懷是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛生活、愛家人的道德情懷也是新課程下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷，光靠教師的嘴皮教，是很難達(dá)到效果的。同樣是講《狼牙山五壯士》，有影視資源的支持，和純粹的課文講解，哪一種能夠達(dá)到良好的教學(xué)成效，是顯而易見的。故在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要時(shí)刻記得灌輸學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，是學(xué)生具備文人學(xué)者所應(yīng)具有的寶貴品質(zhì)。

6 結(jié)語

總之，影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，就是將豐富多彩的影視資源引入語文教學(xué)中來，與語文教學(xué)多渠道、全方位的融合在一起，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育課堂教學(xué)成效的目的，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文能力。

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作者單位

石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北省石家莊市 050200