芻議如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，具有十分重要的作用。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一是認(rèn)真制定課外閱讀規(guī)劃；二是采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；三是加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)；四是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；課外閱讀；提高

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，具有十分重要的作用。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1 認(rèn)真制定課外閱讀規(guī)劃

完成課外閱讀量的實(shí)施主渠道在課外，雖然課外的管理和控制有一定的難度，但是如果不去管理和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，收不到應(yīng)有的效果。因此，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段課外閱讀所提出的要求，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等幾方面制定明確而具體的計(jì)劃和措施，使學(xué)生的課外閱讀科學(xué)有序。尤其在閱讀內(nèi)容的選定上，要兼顧學(xué)生的個(gè)性及年齡特點(diǎn)，注意“計(jì)劃性”與“自主性”相結(jié)合，讓學(xué)生在不同門(mén)類(lèi)、不同體裁的讀物中選擇感興趣的書(shū)目閱讀，提高閱讀效果。同時(shí)作好家長(zhǎng)工作，改變觀念。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳看課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，不要只局限于作文書(shū)。

2 采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我們要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的興趣可以轉(zhuǎn)化為可貴的自覺(jué)性，并內(nèi)化為良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生始終保持閱讀的激情。

2.1 拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣

我們可以把教材中的閱讀拓展開(kāi)來(lái)，和課外閱讀相結(jié)合。在教完書(shū)上的一些課文后，可以給學(xué)生介紹閱讀相應(yīng)的課外書(shū)。如：學(xué)完古詩(shī)后，推薦學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》、學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》、在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，可讀《安徒生童話(huà)》……讓他們?cè)谧x中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

2.2 巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣

如：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)很快把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)的津津有味、期待結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《漁夫和魔鬼》的故事，當(dāng)我講到漁夫打漁撈到一個(gè)膽形的黃銅瓶，瓶口中冒出了一股青煙，徐徐升到空中，漸漸彌漫開(kāi)來(lái)，隨后又聚集在一起最后變成了一個(gè)披頭散發(fā)，青面獠牙，高大的身軀如同一座小山，殺氣騰騰的魔鬼。他望著漁夫，用充滿(mǎn)嘲弄的口氣說(shuō)：“你好阿，漁夫！謝謝你救了我。但是，我立刻就要?dú)⑺滥恪Ｕf(shuō)吧，你選擇怎么樣的死法？”漁夫疑惑不解，委屈地大呼：“我從浩渺無(wú)垠的大海中把你打撈上來(lái)，又從膽瓶中把你釋放出來(lái)，讓你重見(jiàn)天日，而你竟然要?dú)⑺牢遥‰y道救了你反而是天大的罪過(guò)嗎？”魔鬼獰笑著說(shuō)：“你一定得死。不過(guò)，為了讓你死的明白，你還是先聽(tīng)我講講我的故事，我保證你會(huì)死而無(wú)怨……”講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果。我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。

3 加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀、交流性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，掌握閱讀序文和目錄的方法；掌握運(yùn)用工具書(shū)、閱讀參考資料及做讀書(shū)卡片等閱讀方法。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，特別是研究性學(xué)習(xí)的主題，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，邊讀書(shū)，邊討論，邊交流，邊實(shí)踐。創(chuàng)造“奇文共欣賞，疑義相與析”的閱讀氛圍，達(dá)到交流性閱讀的目的。“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之作出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。

4 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開(kāi)展課外閱讀方面的活動(dòng)，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此以外，課外閱讀活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。讀書(shū)交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以是專(zhuān)題性的活動(dòng)。如“征詩(shī)歌”朗誦會(huì)、“安徒生童話(huà)”故事會(huì)；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)。如： “校園童話(huà)節(jié)”、“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)”等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，將更高的熱情投入到閱讀中去。

總之，課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，要常抓不懈，但又不能讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛(ài)好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施。讓他們覺(jué)得是“我要讀書(shū)”，而不是“老師要我讀書(shū)”。 長(zhǎng)此以往，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，并善于閱讀！閱讀也不再成為老師教學(xué)的難題，學(xué)生頭疼的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

石玉，中共黨員，現(xiàn)為內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫南路小學(xué)教師，2007年9月參加工作，主要任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。曾獲區(qū)“十佳班主任”稱(chēng)號(hào)，區(qū)級(jí)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)學(xué)科基本功大賽二等獎(jiǎng)。

作者單位

內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫南路小學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市 010000