高職英語趣味性教學方法研究

對于我國高職院校學生而言，英語作為第二語言，在學習實踐中遇到了諸多困難和問題。很多高職生由于對英語興趣的缺失，造成學習主動力不足，影響了他們綜合應(yīng)用能力的提升。高職英語趣味性教學方法應(yīng)用以興趣為基礎(chǔ)，重在發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足了素質(zhì)教育全面發(fā)展學生的需求。本文在對趣味性教學內(nèi)涵及原則作出簡要論述的基礎(chǔ)上，重點就高職英語趣味性教學方法的應(yīng)用實踐進行了研究，以期提高高職英語教學實效，促進大學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學；趣味性教學；創(chuàng)新；提升實效

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間的交流合作日漸頻繁，對英語專業(yè)人才的需求逐漸增加。在這樣的環(huán)境背景下，高職英語教育邁入了新的發(fā)展階段。傳統(tǒng)教育模式下，高職英語教學方法落后、單一，忽視了學生主體地位，使得學生學習興趣泛泛。高職英語趣味性教學方法研究旨在追求創(chuàng)新與優(yōu)化，在素質(zhì)教育理念的正確指導下，重在培育學生的主動學習興趣和能力，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效途徑。因此，此項研究成為了教育界的熱議話題之一，備受關(guān)注。

1 趣味性教學的內(nèi)涵及原則

趣味性教學作為一種新型理念，適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，它通過生動有趣的課堂教學形式，有效地培養(yǎng)了學生的學習動機和興趣，從而引導學生自主學習。趣味性教學深刻地體現(xiàn)了“寓教于樂”精神。偉大的科學家愛嬰斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。而且經(jīng)實踐證明，興趣是學生主動學習動機中最活躍的心理成分，能夠激起他們對知識的渴望，對促進其主動、積極的學習具有實在意義。素質(zhì)教育背景下，學生是高職英語教學的主體，發(fā)展學生是高職教育的根本目標。因而，高職英語趣味性教學方法的研究與應(yīng)用是倡行素質(zhì)教育的有效途徑之一。對于高職院校而言，其培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才。高職英語教學應(yīng)著重突出應(yīng)用性，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合是其遵循原則之一。如若教師傳授的知識有用，可以引導學生“學以致用”，那么將極大限度地提高學生的求知欲和興趣，最終取得良好教學效果。除此之外，高職英語趣味性教學還應(yīng)遵循趣味性與知識性相結(jié)合的原則。高職英語趣味性教學的根本目的是更好地傳授知識，而非為趣味而趣味。脫離知識傳授實際的趣味性教學將遺失英語教學的本質(zhì)，甚至可能會滑落到“低級趣味”層次，不利于學生的全面發(fā)展。高職英語趣味性教學是一項系統(tǒng)工程，需要在充分了解其基本內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上有序進行，才能取得預(yù)期實效。

2 高職英語趣味性教學方法的應(yīng)用實踐

高職英語趣味性教學激發(fā)了學生自主學習的內(nèi)在動機，有助于提高英語教學實效。作者結(jié)合上文的分析，主要從以下幾個方面研究了高職英語趣味性教學方法的應(yīng)用實踐，并相應(yīng)地提出了一些建議，以供參考和借鑒。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學情景

情景是高職英語教學趣味導入的重要載體。俗話說：良好的開端，是成功的一半。合理地創(chuàng)設(shè)情景，是高職英語趣味性教學方法應(yīng)用實踐的基礎(chǔ)。根據(jù)上文提出的兩項趣味性教學原則，高職英語趣味性教學情景設(shè)計需分兩個步驟進行。具體而言，一方面，高職英語教師應(yīng)該認真分析教學教材，總結(jié)和明確英語教學的重難點，并找出適用于趣味性教學的部分。教材是英語教學的依據(jù)，其涵括的知識是學生掌握這門語言的基礎(chǔ)。作為一門語言科學，英語涉及的知識略顯繁瑣。因而，教師首先應(yīng)該認真梳理英語知識架構(gòu)，引導學生有目的、有針對性地進行學習，輔以趣味性的教學方法，將大大降低學生的學習難度。在創(chuàng)設(shè)的教學情景中，要注重知識的滲透和應(yīng)用，讓學生帶著目標去學習，有利于提高教學實效；另一方面，高職英語教師要善于從生活中截取素材，并由其組成教學情景。高職英語教學最重要的目標之一，是培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。從某種意義上講，高職英語教學為知識應(yīng)用實踐提供服務(wù)。因此，高職英語趣味性教學情景應(yīng)與生活實踐相關(guān)聯(lián)，如此才能最大限度地提升學生參與興趣。教師可以生活中的某個場景或片段為基礎(chǔ)情景，并進行一定程度的豐滿，組織學生強化對話練習，傳授新知識的同時，夯實學生舊知識的應(yīng)用能力。

2.2 優(yōu)化教學方法

高職英語趣味性教學法應(yīng)用亦是一個不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的過程。在現(xiàn)有教學方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，可以帶給學生耳目一新的感覺，從而激起他們參與課堂教學的興趣。目前，有效的高職英語趣味性教學方法有任務(wù)驅(qū)動法、互動討論法、合作探究法等。不同的教學內(nèi)容和目標，適用于不同的趣味性教學法。例如，在基礎(chǔ)知識鞏固練習階段，適宜選用任務(wù)驅(qū)動法。高職英語教師可以在課堂教學的初始時間，設(shè)定一個特殊的場景，并布置難度適中的任務(wù)，由學生以小組的形式予以完成，此后由其展示成果，最后進行評定，找出其中的足與不足，有針對性地改進，從而提高學生的語言應(yīng)用能力。在此過程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導功能，實時關(guān)注學生小組的任務(wù)進度，及時幫助他們解決遇到的問題或困難，以引導他們順利地完成指定任務(wù)。另外，教師還應(yīng)該盡可能給予學生全面的評價，綜考量他們的知識水平和應(yīng)用能力，讓其對自身形成正確的認識，以促使他們產(chǎn)生有效的學習行為。高職英語趣味性教學方法應(yīng)用是對學生的再培養(yǎng)和提升，需要在不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化中完成。這就要求高職英語教師摸準學生的興趣所在，結(jié)合英語教學的目標和內(nèi)容，合理地選定教學方法。

2.3 開展課外活動

素質(zhì)教育背景下，學生的主體地位被確立。高職英語教學的重要目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂是知識傳授與學習的主要陣地，以教師引導為主。但是，課堂教學時間畢竟有限，很難完成全面發(fā)展學生的目標。為此，高職英語教學應(yīng)積極發(fā)展第二課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成其自主學習的動機和習慣，這也是實現(xiàn)趣味性教學的有效途徑。在具體的實踐中，英語課外活動的形式多種多樣，包括話劇演出、辯論競賽、文化交流等。其中，話劇演出是一種促進語言交際的有效活動形式，它是將學生放置到真實的場景中，由其扮演各種角色，并運用英語進行互動交流，能夠讓學生在有趣的實踐中提高各方面的能力，而且有利于豐富學生的校園文化生活。教師可以組織學生根據(jù)現(xiàn)有知識水平，充分發(fā)揮他們的想象力，自行設(shè)定話劇場景、角色以及對白等，必要時給予技術(shù)支持和道具支持，從而讓學生在繪聲繪色的演出中掌握語言。而辯論競賽是一種對學生更高層級能力的培養(yǎng)方式，有助于他們思維能力、表達能力、總結(jié)能力等的提高。教師可以定時定期設(shè)計一個辯論話題，將學生分為正反兩方，由其用英語闡述自己的觀點。如此不僅檢驗了學生的知識掌握水平，還側(cè)面反映出了學生的思想道德素質(zhì)，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

2.4 利用現(xiàn)代媒體

信息化時代，現(xiàn)代媒體在高職英語趣味性教學中的應(yīng)用比比皆是，并創(chuàng)造了巨大效益。現(xiàn)代媒體集聲音、圖像、視頻等元素為一體，能夠快速傳播海量知識信息，其強大的功能使之在提高教學實效方面發(fā)揮了巨大作用。新時期，現(xiàn)代媒體已然成為了高職英語趣味性教學方法開發(fā)中不可或缺的一部分。現(xiàn)代媒體既可以單獨使用，又可以為上述趣味性教學的幾個階段提供服務(wù)。在高職英語教學實踐中，教師可以將教學情景制作成一個簡短的視頻，并利用現(xiàn)代媒體演示出來，通過視覺、聽覺等感官刺激，將學生的注意力集中起來，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的興趣。在講授某段知識時，教師還可以通過現(xiàn)代媒體將其架構(gòu)清晰、簡潔地展示出來，并隨著課堂的延伸不斷進行補充和豐滿，實現(xiàn)逐層遞進的教學，從而降低英語學習難度，提升學生的學習信心。同時，英語作為一種語言文化，它是經(jīng)過漫長的歷史時間形成的，有著非常深厚的文化背景。在課程教學需要時，教師可以利用現(xiàn)代媒體將相關(guān)聯(lián)的文化背景展示出來，從而深化學生對知識的理解和掌握，并拓展他們的視野，潛移默化中養(yǎng)成其對英語文化濃厚的興趣。值得提出的是，現(xiàn)代媒體更多的是作為一種教學輔助手段被應(yīng)用，始終不能替代教師的主導地位，如此才能發(fā)揮最大功效。

3 結(jié)語

總而言之，趣味性教學法在高職英語教學中的應(yīng)用十分重要和必要。由于個人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學者和專家持續(xù)關(guān)注高職趣味性教學，并結(jié)合實踐情況提出更多有效的方法或建議，以指導高職英語教學優(yōu)化，從而促使其培育出更多優(yōu)秀英語專業(yè)人才。

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作者簡介

李海濤（1979-），男，江西省南昌市人。大學本科學歷。現(xiàn)為九江職業(yè)大學教師。研究方向為英語語言學。

作者單位

九江職業(yè)大學文化旅游學院 江西省九江市 332000