淺析“留白.節(jié)奏感”繪本之特質

繪本故事隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，逐漸成為幼兒早期閱讀的一個重要讀本，它以圖和文的方式講述故事，孩子們都非常喜愛。繪本的一些特質對幼兒的早期閱讀有著很重要的影響，這些特質主要體現(xiàn)在圖畫本語言、細節(jié)、節(jié)奏感、留白等方面，這種特質使得幼兒在閱讀中獲得了主動權，同時也使其擁有了與成人相平等的闡釋文本意義的權利，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和想象能力。

【關鍵詞】繪本特質；留白；節(jié)奏感；細節(jié)；早期閱讀

1 問題提出

早期閱讀對幼兒讀、說、聽等能力上提高有著重要的意義，它還能豐富幼兒的知識經驗，以及促進幼兒社會化情感的發(fā)展。

在圖畫書中，圖畫是主體。幼兒單靠讀圖就能大致看懂一本圖畫書所包含的主要意思。然而這些圖畫書即繪本中包含的各種特質對幼兒早期閱讀也是很有影響的。

2 繪本特質之留白對早期閱讀的影響

2.1 文本留白

德國接受主義理論家伊瑟爾提出的 “召喚結構”也就是繪本的特質之一：文本留白。

幼兒接受文字文本時，主要方式是“聽賞”，例如在聽《白雪公主》的過程中，幼兒主要是把所有的文字具體化，即把整個場景圖像化，在想象和聯(lián)想的過程中來填補這些故事留白。在這個基礎上，繪本中的留白也是有一定的制約的，它的前提是幼兒對文本有一定的理解，但還存在需要補充的空白，如果留白的空間太大，就不適合幼兒來進行閱讀，如幾米的漫畫等，由于這類漫畫的留白過多，過大，而幼兒的已有生活經驗又非常有限，因此反而不利于幼兒的閱讀。同時繪本閱讀中的故事必須是幼兒可以理解的敘事方式。

2.2 畫面留白

在繪本中，留白可以把所要表達的故事內容意思溢于畫面之外，從而延伸和擴展文字和畫面的敘事空間，從而使得故事主題更有感染力。留白可以表現(xiàn)出更多的內容，還可以為幼兒緩解視覺審美疲勞，以及提供一種延伸的審美想象經驗。

畫面留白為幼兒提供了充分的想象空間，幼兒在繪本閱讀中可以借助畫面留白對自己的經驗和體驗不斷改組，個體意義不斷生成。在史蒂芬.麥可.金創(chuàng)作的繪本《爸爸，你愛我嗎》作品中，描述爸爸因整天著迷于收集和設計各種盒子而讓兒子覺得孤單寂寞。為了讓兒子知道其實他是非常非常愛他的，于是他用收集來的盒子，做各種好玩的東西：風箏、滑梯、飛機、推車等，送給兒子。讓兒子和他的朋友們盡情的在盒子堆中玩。因此鄰居們都在背后嘲笑他們父子。不過他一點也不在乎，因為他已經找到一種特別的方式，告訴兒子：“我愛你。”這種愛的表達方式特別之處在哪里？這些盒子還可以做出什么好玩的來？幼兒都可以通過自己的想象去豐富這些畫面之外的空白。

2.3 繪本特質之節(jié)奏感對早期閱讀的影響

幼兒在聽故事的時候，其實他們聽到的內容極為有限，而圖片就不同了，他們可以停留在自己感興趣的畫面，主動地看，去思考，按自己的方法去理解作品。從這一點看來，繪本中的圖片起著至關重要的作用。圖畫書的作者可以通過改變書頁中圖畫的色彩、畫面的大小，來改變敘述節(jié)奏，使畫面表現(xiàn)出一種節(jié)奏感。

變換畫面的角度對節(jié)奏感的調整是非常重要的。例如海倫·沃德編繪的《公雞和狐貍》為童話繪畫本中，一只高傲的公雞被狡猾的狐貍逮獲，雖然剛開始上了狐貍的當，但最終還是戰(zhàn)勝了狐貍。其中有一幅畫面：狐貍從下往上看公雞，公雞還有幾片羽毛飄浮在空中，這樣的構圖非常有動感，讓幼兒感受到畫面產生的一種貫穿其間的動勢，不僅創(chuàng)造了緊張的氣氛，還激發(fā)起幼兒強烈的閱讀興趣。

3 繪本特質之細節(jié)的影響

年齡稍大的幼兒在看繪本時，他們的樂趣在于尋找圖畫中的細節(jié)，從中感受文字所傳達的含義，因此我們聰明的作者會有意識的設置一些細節(jié)。例如《逃家小兔》， 在第五、第六部分，小兔說：“我要變成小花，躲在花園里。” “如果你變成小花，”媽媽說，“我就變成園丁，我還是會找到你。接著就是兔媽媽穿著園丁服，扛著鋤頭，挎著放著胡蘿卜的小籃子出現(xiàn)在花園里，花從中有一朵兔子花朵，很顯然，只是小兔子變的，籃子里的胡蘿卜（誘惑小兔子的食物），兔媽媽臉上的表情是充滿了信心。這些細節(jié)的設置，讓幼兒從中猜想人物的心理活動，以及故事所要表達的情感，并且可以續(xù)編故事。

細節(jié)的設置除了能凸現(xiàn)人物的性格特征之外，還表達了人物情感的變化。但是很多時候情感是無法用語言來表達的。 例如在莫里斯.桑達克創(chuàng)作的繪本《野獸國》中，在森林里的眾多動物中，有一只長著人類雙腳的野獸，它的臉部表情安詳、寧靜。這細節(jié)的描述暗示著小主人公在游歷了美麗的大森林后，雖然生活的自由自在、無拘無束，但是現(xiàn)在是多么渴望回到爸爸媽媽的身邊。細節(jié)的設置不僅為幼兒的閱讀提供了樂趣還激發(fā)幼兒進行反復閱讀和發(fā)現(xiàn)的欲望。

參考文獻

[1]（德）沃.伊瑟爾.閱讀行為.金惠敏，張云鵬，易曉明譯.長沙：湖南文藝出版社，1991.

[2]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀特點及機制的探討.幼兒教育（教育科學版），2008（10）.

[3]方衛(wèi)平.細節(jié).巧思.主題及其他——關于原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作的幾點初步思考.昆明學院報，2009（01）.

作者單位

常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000