關于如何提高高中英語詞匯教學效率的幾點體會

要使學生詞匯學得扎實，教師必須利用課堂主陣地，用科學的方法幫助學生理解和記住生詞， 要發揮學生的主體作用，要指導學生用好英語知識積累本。

【關鍵詞】詞匯教學；作業鞏固詞匯運用；英語知識積累本

詞匯是學好英語的關鍵，也是英語教學的重點和難點。許多學生都為記單詞而苦惱，常常感到詞匯太多，要么記不住，要么記住了，但不會熟練運用。高中生要學的科目多，課外在英語上花的時間不可能太多；即使一些學生花大量的時間學英語，效果也不是很明顯。學生成績提高不上去，學習積極性遭受打擊。面對這個嚴重的困擾，筆者認為，我們可以從教學方法和學生的學習習慣上尋找突破口，積極探索行之有效的詞匯教學方法。

1 向課堂教學要效率

課堂是學生學習新知和練習運用新知識的主陣地，課文是學生獲得新知的最主要來源。生詞教學應主要安排在課堂進行。教師運用直接教學法（即以詞匯教學為教學目標，對詞的結構、意義和用法進行分析、講解和操練）和學生一起回憶、講解、傳授詞語的重要義項、習慣搭配、詞性、重要派生詞、近義詞意義辨析、反義詞以及其它注意事項，再帶讀，課后要讓學生將生詞寫三到五遍。這些做法主要基于有以下幾點考慮：

1.1 詞匯教學與語音教學相結合

進入高中的學生相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音，更不能順利地讀課文。因此，教師仍然有必要重視語音教學，幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系，正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。所以，我們有必要給同學們講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。

1.2 融構詞法于詞匯教學之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、后綴等，傳授構詞法知識，幫助學生建立詞匯聯系。例如： create（創造）- creator（制造者）—creature（生物；被創造的事物）–creation（創造）—creative（有創造力的）—creativity（創造力）； cent（分；百分之一）–century（世紀；百年）–centimeter（厘米；百分之一米）–percent （百分比）–centigrade（攝氏溫度計的；—共分為一百度）等等。 還有一些前綴和后綴構成的系列詞語，如：rebuild， rewrite， reread， reunite， recover， beautiful， successful， careful， useful等許多單詞。轉化法如dry， head， water， cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法如classmate， classroom， baseball等大量單詞。

1.3 采用對比法進行詞匯教學

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中要對詞形相近的詞進行對比，如form， from； advice， advise； hard， hardly等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide， separate， join， take part in； scene， sight， sights， scenery， view等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

教師依據教材安排，設計好課文學習各項任務性活動，包括瀏覽課文得出各段大意，將小標題和各段配對或寫小標題，掃描課文完成課文內容填空，細讀課文回答關于課文內容的問題等，這些都涉及理解和運用詞匯。完成這些任務使學生在有意義的語境中學習和運用詞匯，將詞匯與句子、語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。在學生基本會讀單詞后，把它們放入一定的語境中，學生學起來既快有有趣。

2 作業布置要重點練習詞匯和習語運用

一個單元學習后，布置作業要落腳于重要詞匯和習語，設置不同語境中，把語法知識運用和重點詞匯、短語搭配結合起來，更好地復習鞏固和提高，例如，翻譯句子：我極力建議長途駕車前你要查驗一下剎車。I strongly recommend that you get your brakes checked before you go on a long drive.這道題練習了recommend的用法以及check在被動結構get sth done 結構中的使用。

根據本單元的話題寫作也是必要的。如在學習北師大高中Unit 1 Country life后我們可以讓學生寫Country life and city life，學生可以運用該單元所學許多詞匯和習慣表達談論country life 和city life 的優點和缺點以及自己對美好生活的向往。通過這些寫作表達練習，學生復習、運用了所學詞匯，逐漸提高了表達能力，獲得了能力提高的成就感，學英語興趣也被極大地激發出來。

3 用好英語新知識積累本

高中英語詞匯和習慣表達繁多，語法復雜，知識點零零散散，記憶過程中要不斷同遺忘作斗爭，從學生上高一第一天，我們就要讓學生準備好英語知識積累本，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。有了積累本，學生就可以將所有要記熟的、容易忘記的零碎的詞匯、語法、易出錯的不易掌握的知識系統地記在一個本子里，以便隨時復習，形成過硬的語言能力。教師可以在報刊和課外書以及網頁上搜集一些勵志性的或有趣的英語句子，讓學生抄寫在積累本上誦讀。這些句子不僅內容好，還包括一些重要的詞匯及和語法結合的用法，學生非常喜歡，堅持下去，定將會極大地鞏固強化和幫助重要的或者難以掌握的詞匯運用以及語法學習和復習，也陶冶了情操，激發了興趣。

下面是幾個例子：

（1）Whatever you do， remember that you do it for yourself， then you will not complain.（這句里，包含了whatever用于引導讓步狀語從句，和complain這個重要詞匯）

（2）The only way to keep your health is to eat what you don’t want， drink what you don’t like， and do what you’d rather not.----Mark Twain（這句里，包含了the way后常用不定式作定語，不定式作is后的表語，what從句作賓語從句以及關于生活中保持健康的哲理思考。）

（3）I suddenly feel myself like a doll， acting all kinds of joys and sorrows. There is lots of shining silvery thread on my back， controlling all my action.（這個句子含有acting和controlling這兩個詞的現在分詞短語構成的伴隨狀語，起解釋說明的作用。）用好積累本，有助于學生養成建立系統完整的筆記本的習慣，也有利于培養學生對自己的學習負責的態度以及自主學習的習慣。

4 結束語

當然，學好英語詞匯和熟練自如地運用詞匯絕不是一件很容易的事。課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯，許多知識（包括詞匯）僅靠學習課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。教師通過有效的課堂教學、作業鞏固以及學法指導，能幫助學生熟練掌握它們的用法，學生學習英語和課外提升的難度會大大降低，就能保證學生不斷進步。

作者單位

安徽省廬江縣樂橋中學 安徽省廬江縣 231581