職業學校多媒體教學建設的思考

多媒體教學與傳統教學相較優勢頗大，其在教學界現已得到青睞和追捧，不少職業院校已經將此種教學方式作為提升教學效率的關鍵手段。所以，職業學?，F有義務加強并推動多媒體教學建設工作，努力催進職業學校多媒體教學的前進與發展。

一、現下職業學校多媒體教學遺留的諸多弊端問題

1.多媒體教學發展規劃未統一

多媒體技術投入實踐應用的時長并不短，相信多媒體技術應用于教學的價值意義已經不言而喻，但在實際的實際應用中，成效卻遠不及預期的理想，究其原因，很大程度上在于多媒體教學發展規劃的未統一。據筆者了解，不少職業學校在多媒體教學發展規劃這一問題上都模棱兩可，沒有全然統一的計劃，所以一些職業學校的多媒體教學活動大都自發組織開展，安全沒有在活動開戰之前制定詳盡的戰略計劃，這無形中便成了阻礙職業學校多媒體教學建設工作順利開展的羈絆。

2.教學硬件基礎設施不甚充足

現下，不少職業學校的多媒體教學硬件基礎設施不甚充足，具體表現在三個層面：第一，資金投入不足，一些職業學校的多媒體教學設備陳舊老化，而且數量也極為稀少，很難滿足一個學校全部學科的教學需求；第二，結構不夠合宜，職業學校的計算機機房和階梯教室大都配置了多媒體教學設備，其中計算機機房的多媒體教學設備僅供計算機專業學生的學習，而多媒體階梯教室表面上是說不限專業，但多個專業爭搶幾個多媒體階梯教室的情況也不在少數，這也磨耗了師生使用多媒體教學方式的積極性；第三，多媒體教學資源利用率過低，表現為配備多媒體教學設備的教室使用時長過少，要么是機房安排計劃失當，要么是機房的多功能性不為代課老師知曉，所以出現多媒體教室供不應求、多媒體教學資源空窗的矛盾問題。

3.多媒體教學課件質量不太高

就職業院校的現實情況看，某一個專業擁有一套完整且高質量的多媒體教學課件少之又少，之所以會出現這樣的情況，一是因為高質量課件的制作要求老師的專業素質、知識儲量水平都處于一個較高層次，二是因為老師必須基于實際教學內容自主開發制作。由于職業院校老師受到自身技術和知識的限制，便導致所制作的課件不盡如人意，與此同時，我國保護課件開發者的勞動報酬與知識產權，這便意味著這些自主開發出的課件不能在大范圍內推廣流通，無形中也拉低了整個職業學校多媒體教學課件的質量水平。

4.老師對媒體技術的看法不一

受多種客觀因素的影響，職業學校的一些老師對待多媒體教學的看法態度大相徑庭，有的主張積極學習并運用現代多媒體設備開展課堂教學，有的則認為應以傳統教學方式為主、多媒體教學為輔的方式開展教學。除此之外，不同的老師對多媒體教學技術的掌握、應用程度也不盡相同，譬如有的老師會嫻熟運用多媒體教學設備的諸多功能，有的老師則只只會一些簡單的課件播放工作，究其原因，多是因為教師對媒體技術的看法迥異，才導致此種弊端問題的產生與萌發。

二、在職業學校開展多媒體教學建設的有效路徑

1.著力統一多媒體教學發展規劃，重視開發建設軟件資源

要想在職業學校順利開展多媒體教學建設工作，首要任務便是著力統一多媒體教學發展規劃，并重視開發建設多媒體教學軟件資源，為后續的工作奠定基礎。一方面，職業學校的老師要分析現行的教學計劃和課程安排，以保在不影響教學效果的前提下科學合理的統一多媒體教學發展規劃，增強教學活動的科學性、靈活性，由此促進教學資源的合理配置；另一方面，職業學校要善于整合可利用的傳統教學資源，利用信息技術將其數字化，努力將其調整成可供使用的網絡化教學資源，抑或建立一支專業隊伍入手建設學科教學資源，充分發揮軟件資源的效用，為高質量教學課件的開發服務。

2.投資建設教學硬件的基礎設施，推進教學資源優化配置

為了有效解決多媒體教學硬件基礎設施不甚充足這一問題，職業學校必須投入一定的資金在教學硬件基礎設施的建設上，推進教學資源的優化配置，使得教學資源呈現出層次化、多元化的效果。首先，學校要投資建構較大規模、較全功能的多媒體教學機房，在機房中植入一些具有前瞻性的信息技術，使得多媒體教學機房不僅可以滿足當下的教學需求，也可以為后續一些技術的發展做好準備工作；其次，適當增加多媒體階梯教室數量，為另外一些專業的老師和學生提供接觸多媒體技術的機會，讓職業學校的學習環境步入一個新高度；最后，投資一些具有多媒體教學職能的普通教室，在這些教室統一安裝多媒體計算機、投影儀、音響設備，讓一個普通的教室也能發揮多媒體教學效用。

3.加強培訓教師多媒體教學能力，便于教師適應課程要求

多媒體教學建設即使順利到位，老師若不具備職業能力也很局促，所以職業院校不僅要著手強化學校的多媒體教學建設，更要加強培訓學校教師的多媒體教學能力，通過此種方式讓職業學校的每一位教師都能適應新時期課程教學的要求。那么應該培訓老師的哪些多媒體教學能力呢？第一，教學設計能力，如學習情狀分析總結、教學目標設定、教學計劃設計、教學媒體選定等；第二，多媒體教學課堂掌控能力，這就要求老師有把握、有能力主導整個課堂教學動態，讓多媒體教學資源的利用率得以最大化；第三，計算機操作能力，即老師須掌握一些課件調整、制作、教學軟件的使用方略，以此幫助職業學校的老師能夠順利開展教學；第四，課件校對、更新能力，意味著老師要根據教學內容、教學階段隨時校對和更新課件，以此適應課程教學需求。

4.職業學校須適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效發展

從某種程度上來講，多媒體教學是整個教學活動中的一部分，但這并不意味著它就是一個單獨個體，所以職業學校進行多媒體教學建設時，務必要統籌學校各類條件因素，適當進行教學改革，齊頭并進謀求實效、謀求發展。一方面，職業學校應明確多媒體教學是提升教學條件的重要因素，畢竟現代化信息技術是支撐多媒體教學的力量，所以職業學?？蓢L試進行教學改革；另一方面，多媒體教學是職業學校教學改革方式的新變革，它幫助職業學校教學取得了更好的教學實效，也為職業學校教學的成長進步贏得更為廣闊的發展空間。

總而言之，隨著社會經濟和多媒體教學的進步發展，多媒體教學建設在職業學校中的價值意義必將日漸鮮明，多媒體教學的應用范疇也一定會愈加廣泛，現下職業學校施行的教學方式也將會以更嶄新的面貌迎接學生。眼下最重要的，就是竭力強化職業學校的多媒體建設，用多媒體教學方式調動學生學習的主觀能動性和積極性，以此彰顯多媒體教學的魅力，進而提升職業教育教學成效。