優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)

“互動”是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師實(shí)行互動教學(xué)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)手段，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)效果。下面主要從四個(gè)方面分析加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)的策略。

一、教師加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)信息技術(shù)課中，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動，建立民主和諧的師生關(guān)系，有利于教師順利開展教學(xué)活動。教師在上課之前，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，可以營造出愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)中，碰撞出思維的火花。教師給學(xué)生營造出寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識與技能，讓學(xué)生能夠充分感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級信息技術(shù)第11課《編輯演示文稿》時(shí)，信息技術(shù)教師在正式上課之前，首先與學(xué)生問加強(qiáng)互動，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們長大后的理想是什么，想不想當(dāng)人民教師呢？”大部分學(xué)生會立即回答“想”，教師的提問會引起學(xué)生的注意，“當(dāng)教師必須要學(xué)會做多媒體課件哦，今天這節(jié)課就是教同學(xué)們怎樣做課件的，實(shí)現(xiàn)你們將來當(dāng)教師的職業(yè)夢想”。教師再打開教材，引導(dǎo)學(xué)生先把教材上的基礎(chǔ)理論知識瀏覽一遍，然后教師讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)，教師在多媒體主機(jī)上給學(xué)生演示文稿，再讓學(xué)生自己動手操作。在學(xué)生自己操作的過程中，教師深入學(xué)生群體中，具體觀察學(xué)生有哪些操作失誤的步驟，教師再適時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。對于學(xué)生操作正確的步驟，教師要以肯定的眼光鼓勵和欣賞學(xué)生；對于學(xué)生操作有失誤的步驟，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正這些錯誤。教師在與學(xué)生交流的過程中，要與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，這樣才會有利于教師開展一系列的教學(xué)活動。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互動，形成良好的合作氛圍

教師在課堂教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生小組探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組成員各自的分工，形成良好的合作氣氛，更有利于開展教學(xué)活動。學(xué)生之間由于年齡、閱歷相似，心靈問的距離較小，同學(xué)之間相互合作、探討，共享課堂信息資源，不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能有效提高學(xué)生的交流能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。例如，信息技術(shù)教師在引導(dǎo)五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《畫蒲公英》時(shí)，教師先讓學(xué)生根據(jù)蒲公英的形狀在計(jì)算機(jī)上畫出來。等學(xué)生都畫完蒲公英后，教師把學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，讓小組成員根據(jù)計(jì)算機(jī)上畫的蒲公英相互評價(jià)，小組成員共同討論畫蒲公英的具體方法，讓小組成員把各自所畫的蒲公英進(jìn)行修改、完善。信息技術(shù)教師通過加強(qiáng)學(xué)生之間有效的互動與交流，拓展學(xué)生的思維，班級學(xué)生的相互了解程度也會得到逐步增強(qiáng)。教師通過給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自行解決問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的意識。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)交流的有效平臺。實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動模式

信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分掌握與理解信息技術(shù)的基本技能與基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及發(fā)展前景有更深的認(rèn)識。教師在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的本領(lǐng)，提高他們的能力，在人機(jī)互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到更多的知識，掌握更多的知識技能。例如，信息技術(shù)教師在引導(dǎo)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)主題活動l的《文字輸入比賽》時(shí)，教師依據(jù)教材中的知識重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①教師根據(jù)主題活動的知識技能制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生明確教學(xué)評價(jià)的目的；②學(xué)生根據(jù)教材完成畫方形與圓形的作品后，通過網(wǎng)絡(luò)小組交流作品，讓學(xué)生相互評價(jià)，并選出三幅優(yōu)秀的作品；③初步評價(jià)作品后，學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，并通過聊天室、班級QQ群等形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)；④教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行多元化的評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及多種能力的發(fā)展。實(shí)行人機(jī)互動的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)教材主題作品進(jìn)行自我評價(jià)，班級學(xué)生共同評價(jià)，解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，達(dá)到評價(jià)教學(xué)的預(yù)期效果。

四、善用讀書指導(dǎo)法，加強(qiáng)學(xué)生與文本間的有效互動

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材、網(wǎng)絡(luò)教程等，讓學(xué)生有效獲取知識，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生與文本問的有效互動。學(xué)生只有初步掌握書本上的知識，才能對教師傳授的知識吸收得更快，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，信息技術(shù)教師在引導(dǎo)六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)第9課《智能家居》時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本上的知識，對書本上有疑問的知識，通過查閱資料找出答案。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)教程中瀏覽智能家居的信息，讓學(xué)生對這節(jié)課的重難點(diǎn)有效掌握。教師應(yīng)用讀書法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有利于更新知識體系，促進(jìn)學(xué)生與文本間的互動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索提供一個(gè)良好的平臺。

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，必須要認(rèn)真解讀互動，拓展互動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的互動教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀。不能發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)的有效運(yùn)用，可以提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。