刪繁就簡，破繭成蝶

在新課改的初始階段，語文課堂呈現(xiàn)出熱鬧紛繁的模式，面對這樣的情形，有人也提出自己的疑問：這樣的熱鬧喧嘩，真的有利于教學質(zhì)量的提高嗎？經(jīng)過冷靜思考之后，認識到化深奧為淺顯，化復(fù)雜為簡單，讓語文課堂回歸本色，這樣才是真正的語文教學，這也就是我們所說“簡單語文”教學理念的核心。在語文課堂教學中，精簡形式化的環(huán)節(jié)，彰顯學生的自主意識，讓語文課堂簡約、真實、有效，這樣才能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

一、簡化教學目標，學會取舍

在傳統(tǒng)的語文教學中，很多教師總是擔心內(nèi)容講得不夠多，覺得在文章中的很多內(nèi)容必須面面俱到，因此總是將教學內(nèi)容復(fù)雜化，這樣就造成教學內(nèi)容分不出輕重主次，甚至有時候出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣的做法嚴重影響了教學質(zhì)量。其實，在教學過程中抓住文本的關(guān)鍵內(nèi)容，大膽取舍，挖掘精華，這樣才能讓學生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識。

例如在教學蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》這篇課文時，在第一課時，教師就把教學任務(wù)定位為指導(dǎo)學生正確、流利的朗讀。在教學過程中，教師鼓勵學生根據(jù)自己的解讀用心朗讀，然后和學生一起仔細傾聽其他學生的朗讀，對學生對文本的處理，做到嚴格把關(guān)，甚至細化到每一句話、每一個詞語，并且及時進行指導(dǎo)。在這個過程中，教師還引導(dǎo)學生體會不同的標點符號應(yīng)該以怎樣的語氣來表現(xiàn)，為學生示范朗讀逗號和句號、感嘆號和問號的差別。經(jīng)過這樣的示范和體會，學生對文本的情感有了很好的把握，在體會文章主旨時就變得輕松容易了，生動活潑的形式也讓學生愛上了語文課堂。

在小學語文教學中，我們需要的是刪繁就簡，沒有必要面面俱到，我們需要做到深入深刻，不流于形式。這樣就要求語文教師要簡化教學目標，并且結(jié)合學生的實際情況，在紛繁的內(nèi)容中找到其中的核心內(nèi)容，簡單教學，讓學生在一個段落或者一句話甚至—個詞語的解讀中，領(lǐng)悟到文本蘊含的深刻意蘊，抓住文本的本質(zhì)，獲得獨特的價值體驗。

二、簡單精準提問，呈現(xiàn)精彩

在新課改的背景之下，每一位教師都追求有效且高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂就離不開教師的提問。但是，需要我們每—位教師注意的是課堂提問應(yīng)該做到簡單、精準，這樣的提問才能讓學生有更充分的時間去思考、感悟、提升。因此，簡約提問，高效的提問，就是通過主問題引發(fā)學生的一連串的思維反應(yīng)，從而最大限度地提升提問的有效性，提高教學效率。

例如在教學蘇教版小學語文四年級上冊《普羅米修斯盜火》這篇課文時，在文本的結(jié)尾作者寫道：普羅米修斯因為盜火被宙斯懲罰，不僅被鐵鏈鎖在懸崖峭壁之上，還被鷹啄食內(nèi)臟，忍受著非人的折磨。讀到這里，學生們就被普羅米修斯的遭遇深深震撼了，同時在學習文本的過程中，學生對普羅米修斯盜火的舉動非常贊賞，于是教師引導(dǎo)學生展示自己的觀點：“你想對普羅米修斯說些什么嗎？”由于有了前面的鋪墊，大家群情激昂，有的說：“普羅米修斯，你不畏強暴，值得我們學習。”有的說：“普羅米修斯，人類有沒有火種本來與你無關(guān)，但你卻為了人類不惜奉獻自己，我們會永遠記住你對人類的偉大貢獻”等。

簡單的問題激發(fā)了學生與文本對話的興趣，在這樣的對話中，學生對文本中普羅米修斯盜火的重要意義有了深刻的了解，順利完成了教學任務(wù)。因此，課堂提問不在多，而應(yīng)該要“精”，成功的課堂就應(yīng)該是解放學生思維，激發(fā)學生思考，讓學生自由發(fā)揮的課堂，設(shè)計“主問題”，簡約提問，化煩瑣為簡約，才能讓學生的思維之花綻放精彩。

三、簡化課堂環(huán)節(jié)，自主學習

在語文教學過程中，如果一味追求形式的熱鬧喧嘩，只是注重花樣百出，那么就會出現(xiàn)主次不分，甚至喧賓奪主的情況，會直接影響教學質(zhì)量。因此，我們語文教師在進行課堂預(yù)設(shè)時，要注重將教學環(huán)節(jié)化繁為簡，以落實教學目標為原則，組織學生自主學習，個性學習，讓學生在簡單的過程中得到提高。

例如在教學蘇教版小學語文三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文時，教師預(yù)設(shè)的教學目標就是讓學生體會文本中優(yōu)美的意境和詩化的語言，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色以及對當?shù)卮緲恪崆榈暮⒆拥南矏壑椤Ｒ虼耍诓贾脤W生預(yù)習的過程中，教師首先出示了關(guān)于槐花的圖片，鼓勵學生回憶自己的童年，想一想在童年發(fā)生過什么和槐花相關(guān)的趣事，將它寫下來在課堂上和同學們交流。通過這樣的討論交流，將學生記憶中的槐花和文本真實鏈接，激發(fā)學生探究文本的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生充分體會文本中所抒發(fā)的槐鄉(xiāng)五月不僅景美，而且人更美的主旨。

小學生由于年齡特征，注意力集中的時間不長，在教學過程中，教師可以選擇一些輔助手段來激發(fā)學生的學習興趣，但是不能過度注重花樣，以免本末倒置，影響學生對文本內(nèi)容的感悟，因此，簡化教學環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間自主思考，才能真正體味到語文的“真滋味”。

總而言之，在小學語文教學中，我們應(yīng)該追求一種簡約的課堂教學模式，但是，簡約并不是隨意刪減，而是刪繁就簡，去粗取精。簡約教學，給學生充足的時間去自主思考，讓學生體驗到不一樣的課堂美。這樣既可以減輕語文教學的沉重負荷，同時學生也能夠抓住語文的本質(zhì)，品出語文的本色，讓語文課堂實現(xiàn)高效的理想境界。大道至簡，簡單教學，讓我們的語文課堂因簡約而精彩，破繭成蝶。