論交際法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，良好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但有助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更為他們將來(lái)高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因而做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是每位英語(yǔ)教師重要的責(zé)任。然而受到諸如小學(xué)生年齡較小、心智尚未成熟、好動(dòng)專(zhuān)注力不高等影響，傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方法無(wú)法取得較好效果，這便極大地制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用。交際法以培養(yǎng)交流能力為核心，通過(guò)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施能夠較為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因而這使得交際法被眾多教師日益廣泛地應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。對(duì)此，本文首先將對(duì)交際法的概述展開(kāi)論述，并基于此重點(diǎn)探究交際法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、交際法概述

交際能力最早是由國(guó)外著名社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出，其認(rèn)為交際能力主要包含了社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力以及策略能力。而在教學(xué)中交際法的基本假設(shè)為：通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在這過(guò)程中學(xué)生是語(yǔ)言交際的主體，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相連，注重提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，以切實(shí)提升小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、交際法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.巧設(shè)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是用于交際，所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不單指是講解基本的英語(yǔ)知識(shí)，更多的還是要通過(guò)組織各類(lèi)型交際活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而特定的情境不但可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)散學(xué)生的思維活動(dòng)，還能有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境可從以下幾方面著手：①課文閱讀。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是構(gòu)成英語(yǔ)交際能力的四大要素。這四要素中，“讀”并非單純指的是文章閱讀，還包括了有聲朗讀與自讀認(rèn)讀。英語(yǔ)閱讀能力與交際能力是相互促進(jìn)相輔相成的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課文閱讀，并通過(guò)此來(lái)豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生熟悉各種英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，從而促使學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。②師生交際。師生交際是一個(gè)雙邊互動(dòng)、主動(dòng)交流信息的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在此過(guò)程中，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)講解與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并讓學(xué)生充分利用已掌握的英語(yǔ)表達(dá)方法來(lái)和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流，讓學(xué)生不斷鞏固已掌握的語(yǔ)言，不斷擴(kuò)寬英語(yǔ)知識(shí)面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與交際的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“Hello，howare you？”“what is your name？”等基礎(chǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，走到學(xué)生旁邊與其進(jìn)行對(duì)話(huà)，再此過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生正確掌握對(duì)話(huà)技巧，收獲成功的喜悅。③對(duì)話(huà)交際。該方式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況來(lái)創(chuàng)設(shè)出更多的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“What is this inEnglish？It？is…”時(shí)，教師可以走到學(xué)生座位旁，并利用教室中的實(shí)物或?qū)W生書(shū)包中、課桌上的文具或課本等內(nèi)容來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。除此之外，還可以讓學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行對(duì)話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行?？傊?，教師可以采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行操練，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也讓其更為正確、熟練地使用英語(yǔ)。

二、開(kāi)展多樣的課堂交際活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師”，要想取得良好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)此，筆者認(rèn)為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)小學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特征開(kāi)展多樣的課堂交際活動(dòng)。首先，教師在備課時(shí)可以根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如在打電話(huà)一文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)找同學(xué)的課堂游戲讓兩名學(xué)生參與，從而使得他們能夠良好地掌握該文的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。需要特別注意的是在進(jìn)行課堂交際活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有趣味的課堂活動(dòng)。其次，課堂自由演講活動(dòng)的開(kāi)展，該課堂活動(dòng)的目的在于能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。對(duì)此，教師可以采取提前擬定演講題目或者學(xué)生自行選擇題目的方式進(jìn)行演講，例如以教師擬定演講題目為例，可以是校園生活、班級(jí)活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)或者小故事等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇演講的題目方向。隨后在確定演講題目后，教師讓學(xué)生利用下次英語(yǔ)課開(kāi)課前的時(shí)間搜集相關(guān)演講資料以及準(zhǔn)備演講內(nèi)容等。最后，在課程開(kāi)始后教師利用3至5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。此外，為了更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂自由演講活動(dòng)，教師可以對(duì)每一次演講活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并選出最優(yōu)秀的演講者，同時(shí)給及一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生首次接觸英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的階段，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始等于成功的一半”，因而這就要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)教學(xué)重視的情況下采取行之有效的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文在基于筆者多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)交際法在教學(xué)中的運(yùn)用策略開(kāi)展探討，以供同行參考。